发展心理学与你

    第一章什么是发展心理学？
   为什么研究心理发展？
   什么是正常的发展？
   研究发展的方法
   纵向研究与横断研究
   心理学中的实验
   提出问题与形成假说
   研究中的伦理问题
   其它研究方法
   第二章对世界的最初认识
   知觉何时产生？
   婴儿出生前“知道”母亲的声音吗？
   嗅觉
   婴儿的视觉
   颜色视觉
   婴儿知觉研究
   注意模式
   模式知觉
   面孔知觉与再认
   深度和距离知觉
   知党组织性
   客体知觉和大小恒常性
   知觉发展的关键时期
   双眼视觉
   观看水平物与竖直物
   小结
   第三章最初的关系
   出生时即形成亲密关系吗？
   母爱的重要性
   父亲在照料婴儿中的作用
   爱的成长
   爱的表现
   “陌生情境”
   依恋状况与气质
   兄弟姊妹
   兄弟姊妹间的竞争
   短期分离
   抗议和绝望
   “超脱”
   日托婴儿
   长期分离与替代照料
   寄养儿童
   领养儿童
   未能形成亲密关系
   用猴子进行的研究
   “野孩”和“狼孩”
   四十四名小偷
   同伴亲密关系：能弥补“母爱”的缺乏吗？
   从早期剥夺中复原
   第四章早期影响与人格
   人格与自我觉知
   爱的联结
   忽视及其影响
   依恋的安全性
   人格的生物社会因素
   子宫内的环境
   遗传与环境的交互作用
   表现型
   人格类型
   外向——内向
   环境决定论
   气质
   “困难”儿童
   “轻松”儿童
   早期经验
   易受影响的年龄
   养育儿童的方式
   后期亲子关系
   人格发展的破坏
   第五章游戏与学习
   探索在先，游戏在后
   儿童游戏的发展
   女孩和男孩的游戏有什么不同吗
   男孩是否比女孩更爱运动、更具竞争性？
   游戏的目的
   弗洛伊德的游戏观
   皮亚杰对游戏的看法
   儿童从游戏中学到什么？
   游戏研究
   社会角色的学习
   媒体的影响
   成人的角色
   儿童能够通过观察他人而进行学习
   家庭和学校中的学习
   儿童与电视
   电视促进学习吗？
   电视能促进暴力行为吗？
   第六章语言发展
   语言的特征
   存在先天语言潜能吗？
   语言发展的过程
   语言的起点
   咿呀学语和语音发展
   最初的词汇
   词和句子：发明和遵循的规则
   屈折变化
   复杂句
   儿童怎样学习语言？
   婴儿语
   模仿
   我们怎样向儿童教授体语言？
   第七章儿童的思维
   让·皮亚杰及其理论
   生物学、哲学和发生认识论
   皮亚杰的工作
   婴儿怎样感知世界？
   真的是“眼不见，心不想”吗？
   皮亚杰的观点对吗？
   学前儿童的象征性世界
   假扮游戏和绘画
   前概念和直觉思维
   学龄儿童的逻辑思维
   将物体归类、排序
   幼小儿童是自我中心的吗？
   “三山”实验
   “认知意义”还是“人际意义”？
   皮亚杰理论与儿童思维研究
   第八章智力与经验
   智力和智商
   智力测验
   什么是心理年龄？
   智力测验
   智力和成就的个体差异
   筛选和分流
   教育成就
   补偿教育
   对“抢先起步”方案的评价。
   米尔沃基规划
   是奇迹还是神话？
   慈善机构和收养
   一项追踪研究
   语言和社会阶层
   语言编码
   “精细”编码和“有限”编码
   是缺陷抑或仅仅是差异？
   “温室”儿童
   任何一个儿童都能成为天才吗？
   替代“智商”的方法
   在具体情境中进行评估
   第九章创造力与艺术性发展
   有节奏的乱涂乱画
   音乐教育是否抑制了音乐创造力？
   儿童的歌唱
   儿童讲故事
   第十章道德与社会性发展
   内心的道德准则：道德心之声
   道德意识的性质
   互惠原则
   学习道德准则
   道德心的发展
   学习理论的观点
   认同和模仿
   让·皮亚杰
   劳伦斯·科尔伯格
   道德推理
   青少年期的道德
   社会认知
   社会理解和道德判断
   少年犯的道德
   关于道德和社会训练的建议
   批评
   第十一章童年期问题
   什么时候问题成其为问题？
   父母和老师的知觉
   流行的观点
   情境特异性
   情绪和行为问题不同于疾病
   常模和常态
   常模的本质
   统计学标准
   一些有用的标准
   家庭治疗
   自我意象的重要性
   儿童问题的分类
   行为障碍和情绪障碍
   行为的连续性和非连续性
   违法行为
   脆弱的儿童：原因与结果
   多重诱因
   一个案例
   第十二章青春期与青少年期
   青少年期的特点
   父母的担忧：骚动的年龄
   青少年期的模糊性
   生活任务
   青春期的变化
   生长爆发
   发现个人同一性
   回答“我是谁？”的问题
   早熟者和晚熟者
   青少年期的问题
   毒品使用和滥用
   学校环境及其影响
   认知发展
   亲子关系
   代沟是一个问题吗？
   性行为
   收养及其效果
   父母的成见
   第十三章逐渐变老
   工作与休闲
   职业妇女
   老年工人
   失业
   退休
   结婚和养育孩子
   婚姻的阶段
   婚姻幸福
   母亲就业
   离婚
   丧偶
   成年期和老年期的认知变化
   是年龄差异还是年龄变化？
   智力
   注意、学习和记忆
   无关变量与“年龄公平性”
   态度与人格
   态度变化
   晚年的人格
   活动与疏离
   老年与“年龄歧视”
   第十四章研究发展的方法
   坐而观之
   假说
   发展心理学的研究方法
   相关研究
   实验法
   实验设计的问题
   横断研究与纵向研究
   沃纳·谢耶的研究
   保罗·巴尔茨的方法
   研究毕生发展
   生命中的问题和危机
   其它研究方法
   双生子研究
   个案研究
   调查
   信度与效度
   结论
   心理学家在人际关系上是否高人一筹？
   专业词汇
   译后记