本书的工作，即在从言语活动的不同目的着眼，分别探讨与之相应的语言组织方法，也就是说，本书是在课堂教学这一背景下来讨论各种形式教学口语的组织的。在讨论中，我们始终坚持将课堂教学活动与课堂教学口语严格区分开，尽量注意运用教育理论来分析课堂教学活动中不同阶段、不同环节的特点，从而引申出它们对言语组织的要求；尽量注意运用语言学理论来分析各种教学口语的特点，从而探索各种教学口语应当怎样组织才能达到它应达到的目的。从方法论上来说，本书的这种讨论是在教育理论与语言学理论相结合的角度上展开的。囿于教育理论与语言学理论的水平，我们不敢企期这种讨论能获得很大的成功，但我们相信，作为教学活动中的言语现象，根据言语交际的得体性原则，必须也只能从教育与语言二者结合的角度进行研究。也只有这样才能真正提高教学口才这一职业口才。
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