传统的大学语文偏重语文基础知识和文学知识体系的传授与学习，而忽视语文之于其他后续专业教学的工具性质，忽视对现实生活和工作大有用处的语言应用能力的培养。如何革除传统大学语文教学的故弊，凸现语文教学的工具性、应用性特征，通过教学过程进一步强化学生（听）说读写的语言文字基本能力，正是本教材编写过程中的一贯追求。第一，在编写宗旨上，在兼顾语文基础知识和文学知识体系的基础上，注重于学生掌握、运用语文知识的能力培养；注重于增强学生后续学科的自学能力和可持续学习能力；注重于提高学生语言交流的直接应用能力。第二，在编写原则上，适当淡化述心志、摹物态的文学功能，强化口语和文字表达的社会功能；适当淡化形象思维训练，强化逻辑思维训练；适当淡化语文基础知识和文学知识体系的介绍，强化实用知识的介绍；适当淡化古今中外文学名篇的介绍，强化当代前沿知识的介绍。第三，在编写体例上，打破传统文学作品一以贯之的结构构成，而代之以四大模块的崭新设置。这四个模块分别是：口语表达、文字表述、文献阅读、文学欣赏（其中尤以“文献阅读”为传统语文教学所忽略）。四个模块既各自独立，又相互联系，共同构建了《新编大学语文》独具特色的教材体系。第四，在选文定篇上，求精，求新，追求前沿知识和富有时代气息的新作品的引入。同时，我们也特别注意寓教于文的功用性、知识构成的多样性、学历起点的适应性以及教材本身的可教可读性。第五，在教学目标上，相对放宽对知识机械性记忆的要求，适当加大对应用能力训练的力度，通过一切有效方法与形式，致力于学生语言文字能力的养成。作为一种适应于新的教学类型的《新编大学语文》，自然也应采取与之相适应的新的教学方式和考核方式。本教材的参考学时为50-70学时。考虑到各教学单位要求的不同和专业的差异，教材编写设计在量上留有了适当的余地，教师可根据实际情况进行选择，有所侧重。在教学方法上，本教材强调以培养学生的应用能力为核心，注意调动学生自主学习的积极性与热情，可考虑逐步改变“以教为主”的被动教学状况，而代之以学生自读讨论为主、教师点拨指导为辅的教学方法。四个模块还应采取不同的教学方法，各教学单位可参照各模块前的教学提示自行组织。
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