教育审美学是一门正在形成的交叉性、边缘性学科。它是教育学与审美学的统一，而非教育学与美学的交叉。它是一般的教育过渡到美育的中介，是一般的美学与美育学的中介性学科。也就是说，不建构教育审美学，美育学就无法从一般的美学中分化出来。不经过教育审美的中介，一般的教育无法转換为特殊的美育。可见，教育审美学是一门填补空白、弥缝断层的学科。它既是架在教育与美育之间的桥梁，也是架在美学与美育之间的桥梁。本来，教育包括德育、智育、体育、劳动技能教育和美育等，美育是教育的一个部分。但长期以来，美育成为艺术教育的一个代名词，显得狭隘、片面，难以实现其既定的功能，达不到其预定的目的。美育要获得完备的本质，首先要在整个学校教育领域里，完备地实现自己的功能，除了艺术教育外，还要发掘、提炼、升华德育、智育、体育、劳动技能教育中的审美因素，使美育和上述教育结合，使美育渗透到上述教育当中去，更要将上述教育中的真、善內容转化为美，使一般的教育活动转化为教育审美活动，使美育从教育的局部走向教育的整体，从而形成完备意义上的教育美育。其次，美育还要在人的整个生存、实践的活动中实施，形成生态美育。这样，艺术美育、教育美育、生态美育就一起组成了大美育。在整个大美育的构建中，教育美育处于基础的地位。教育审美学所要解决的核心问题，就是一般的教育如何转化为教育美育。由此可见，教育审美学的创建，对于大美育学说的形成，有着十分重要的意义。
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