当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践

前言
第一章 世界综合课程的历史经纬
第一节 世界综合课程的历史变迁
一、古代的萌芽时期
二、近现代的兴起时期
三、现代的发展时期
四、当代综合课程的发展趋势
第二节 日本综合性学习的历史变迁
一、战前大正时期的起源阶段——合科学习为中心
二、战后新教育的发展时期——核心课程为中心
三、昭和三十至四十年（1955—1965）的衰落时期
四、昭和五十年（1975）以后的再评价时期
五、当代综合性学习的复兴
第二章 综合性学习的基本原理
第一节 综合性学习概述
一、综合性学习的内涵界说
二、综合性学习的特点
三、综合性学习的功能
第二节 综合性学习的类型划分
一、“学问—经验”维度的分类
二、“客体—内容”维度的分类
三、“知识—儿童—社会”维度的分类
四、“主体—时间”维度的分类
五、“目标—评价”维度的分类
六、“目标—主体”维度的分类
第三节 综合性学习与教育课程的结构
一、综合性学习在教育课程结构中的地位
二、综合性学习与相关课程类型的关系
三、综合性学习的系统结构与人的身心发展阶段
第三章 综合性学习课程开发的理论基础
第一节 文化学基础——知识观的转换
一、学问知识与体验知识
二、单一学科知识与跨学科知识
三、知识的被动获取与主动探究
第二节 教育学基础——全球教育观
一、全球教育问题
二、全球教育观
三、全球教育观与教育课程的构建方式
第三节 心理学基础——新发展阶段论
一、新发展阶段论
二、三层四阶段课程结构
第四节 政治学基础——多元化与弹性化
一、一元化与多元化
二、官僚化与弹性化
三、著者性与真正性
第五节 课程学基础——革新主义课程观
一、课程是学习的履历
二、课程是学习的共同体
三、课程是文化的再生产
第四章 综合性学习的目的与目标
第一节 综合性学习的教育目的观
一、个性发展观
二、和谐发展观
三、问题解决观
四、自我教育观
第二节 综合性学习的培养目标
一、知识目标
二、态度目标
三、能力目标
第三节 综合性学习的课题目标
一、国际理解教育
二、环境教育
……
第五章 综合性学习地域教材的开发
第六章 综合性学习的教学
第七章 综合性学习的评价
第八章 综合性学习的组织经营体制
参考文献
附录
后记