走向新课程：面向21世纪基础教育课程改革

引言 素质教育与我国新时期课程教材改革
第一章 走向生活
一 课程要面向学生，面向生活，面向社会
　二 走向“与学生友好的”的新课程
　三 走向“热爱生活、关注时代与当今社会”的新课程
第二章 走向创新
　一 从边缘到中心：课程目标的反思与重建
　二 从面面俱到到点面结合：课程内容的反思与重建
　三 进一步强化课程的选择性：课程组织的反思与重建
　四 关注主动探索和个性化创作：课程中学习活动的设计
　五 关注过程评价、作品展示及创作的个性化：课程评价的反思与重建
附1 新旧教材观：十大突破
附2 探究式学习·发现式学习·接受式学习
附3 语文教学改革：探究式学习
第三章 走向综合
　一 课程综合化：大势所趋的必然选择
　二 课程综合化：多种设计模式
　三 课程综合化：各个教育阶段的选择
　四 课程综合化：成败的关键
　五 课程综合化：一个范例——初中社会科课程设计建议
第四章 走向新科学
　一 未来社会对科学课程的新要求
　二 新科学课程应强调些什么
　三 科学课程改革需要哪些相关支持
　四 科学课程资源的开发与利用
附1 小学科学课程的变化
附2 小学科学的课程目标
附3 儿童自发的探究·科学家的探究·教师指导下的探究
第五章 继承与创新；新课程不可绕过的必经之路
　一 新中国第一轮义务教育课程教材：18条经验
　二 新一轮义务教育课程教材改革：18条建议
　三 20年来课程观的三次变革
附 半个世纪前德国发生的类似的故事
第六章 关注西部：新课程不可忽视的中国国情
　一 我们对西部了解多少
　二 多纲多本，实事求是的必然选择
第七章 学科体系与学生心理：新课程不可回避的世纪难露
　一 国外学者的探索
　二 当代中国学者的探索
　三 小结
附 驳所谓“教材的逻辑顺序”与所谓“教材的心理顺序”
第八章 国家课程标准：新课程的“芯片”　
　一 背景：为什么要从“教学大纲”走向“课程标准”
　二 课程标准的功能
　三 课程标准的弹性：问题与建议
　四 课程标准的结构与陈述形式
后记 新世纪，新课程，新教材
本书主要参考资料