研究生教育的科学研究基础

　　科研、教学和学习之间在支持方面的相互影响越来越难以维持。但是，在每一个国家的高等教育系统，面对不同的困难，笔者们发现，从融合知识的生产及其传播的持续努力已经发展了许多联系，那些懂得如果科学和学术要繁荣必须保持一定的互补性的人也形成许多联系。从整个历史看，德国的制度的整个19世纪和20世纪早期提供了最好的条件，这是碰巧的事，是各大学和它们的组成系科和学院的自动调节，而不是国家计划和各方同行动所提供的指导。在过去半个世纪，使美国的研究生院获得最能实现科研－教学－学习的结合并制定法规，使研究生层次成为美国教育制度的巨大力量。在美国和其他地方，与注意本科课程或前高级教育课程一样，注意高等教育的研究生教育或高级教育层次，无论在解释和平衡的公共政策方面都有很大好处。本研究旨在往这个方向推动分析和公众的思想。本书还讨论了在20世纪末各国高等教育进入大众化阶段和知识爆炸的背景下，实施科学研究与教学和学习统一的理想的具体措施；对各国研究生教育和科学研究组织的历史、现状和问题进行了深入的阐述和分析，资料丰富，很有参考价值，所采取的跨学科研究方式，值得我们借鉴。

　　（美）伯顿·克拉克，美国加州大学洛杉矶分校高等教育和社会学教授，比较高等教育研究中心主任。此前曾在斯坦福大学、哈佛大学、加州大学伯克莱分校以及耶鲁大学高等教育研究室主任。主要著作有：《开放型学院》（1960）、《特色学院》（1970）、《意大利的学术权力》（1977）、《高等教育系统》（1983）、《学术生活》（1987），主编《高等教育的八种学科观点》（1984）、《中学和大学》（1985）、《学术职业》（1987）等。