中央民族大学预科部早在五十年代初就开展了对少数民族学生的汉语教学。经过四十年来的发展，由于几代教师的努力，不仅为民族地区培养大量通晓汉语的各类人才做出了贡献，而且在课程设置、教材建设、教学方法等方面进行了不断探索与研究。根据教学需要，编写出版了多种不同类型的教材，发表了一大批科研成果，也取得了较丰富的教学经验，为今后汉语教学事业的发展打下了良好的基础。对新疆维吾尔、哈萨克等少数民族学生的汉语教学，历来是我部的重要教学任务之一。教学对象尽管在不同时期根据民族地区的需要有所变化，但主要为升入重点大学的应届高中毕业生，学制为二年（自九四年暑假招生开始改为一年制）。可见其教学性质基本上属单纯的预备性教育，即学生把汉语作为学习专业（包括理工、农医、文史类等）的工具来学习，我们的教学目的和教学内容也都是为了帮助学生获得进入大学专业学习所必要的听、说、读、写的语言技能。回顾四十年来我们的汉语教学所走过的路子，大体上可分为三个阶段：第一阶段，从五十年代中期至六六年“文革”前，这一时期教材和课程设置比较单一，教学方法是传统的语法翻译法，即以语法理论的讲解为主，教学中偏重语法句式和虚词，语法和词汇讲解都通过学生的母语进行，教材均为汉语、民族语对照。第二阶段，“文革”后自七二年恢复招生至八四年，这一时期受结构主义语言教学法的影响，教材虽然仍为单一的综合型的，但在教学法上普遍采用了句型教学，改变了过去课堂教学以课文为中心的状况，为了帮助学生提高听、说能力，也编写了一些口语教材，比较注意了语言技能训练与语言规律掌握的结合。第三阶段，自八四年始至今，这一时期引进了功能教学法，对过去单一的课型进行了改造，按语言技能划分为不同的课型，从综合型的通用教材，发展为各自专用的系列教材。自此，课型定为：精读（实际上是语法课）、写作练习、泛读、语言实践（二年级文科还要上文选和古代汉语）、理科班增设科技汉语。现在即将面世的这套教材，就是这一时期老师们边教学边总结，不断实践的结晶。在教材编写中，吸取了新的语言教学理论与教学法，注意到结构、功能及文化因素的结合，在编排上注意到科学性和实用性，内容上注意到思想性、知识性和趣味性。有的经过长期使用，反复修改，教学效果比较明显，颇受学生欢迎。在此值得一提的是八八年我部举办了安子介语文教学法实验班，为了配合教学由马树钧教授主编了《新汉语教程》（光明日报出版社1990年6月出版）。这套教材在引进安子介语文教学思想的同时，总结了我部多年教学经验，较好地体现了以下几点指导思想：1.简化语法教学；2.突出汉字教学；3.口语、书面语？胪凡⒔取４私滩某霭婧笠驯还惴菏褂茫盏搅私虾玫慕萄Ч浣萄е傅妓枷胍嘀档梦颐墙窈蠼徊窖芯坑虢杓？值本套教材即将付梓之际，我们不能忘记马树钧、潘振宇、李进、陈俊谋、游智仁、董文芳等几位先生，他们是我校预科部汉语教学的开拓者，为此项事业他们献出了自己的青春年华和毕生精力，我们的汉语教学能有今天的发展有他们的汗水和功劳。他们为党的民族教育事业的奉献精神和丰富的教学经验值得我们好好学习。本套教材的出版得到了国家民委教育司领导、我校朱玛洪·尼牙孜副校长、学校出版社领导马加林老师以及学校教务处领导的关心和支持，预科部原领导姬达先生给予了很大帮助，在此表示衷心的感谢！教材的编写为教学总体中的重要一环，教材的好坏直接影响着教学的成败。对少数民族学生的汉语教学，属第二语言教学，作为一门新兴学科有其独有的特点和规律。这项工作我们虽然搞了多年，也积累了一些经验，但对一系列学科理论的研究还很不够，作为教材编写依据的教学大纲还很薄弱，与此同时，作为系列教材，在保持纵向各自独立性的同时，还要有横向间内在的密切联系，这方面也还有一些问题。总之，由于我们的水平所限，加之有的教材编写时间比较仓促，错误与不足在所难免，切望同行专家及广大读者提出批评，以便我们不断修改完善。
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