新课程理念的探索实践：小学数学课堂教学案例与反思

实践――体验――感悟
――小学数学教育实践与反思
1、变句号为问号，进行探究性学习
――“圆锥体积”教学案例
2、概念教学中的探究学习
――“质数、合数”教学案例
3、从学生的错误中发掘探究题材
――“平均数（二）”教学案例
4、科学探究方法在探究活动中习得
――“被3整除的数的特征”教学案例
5、封闭导致僵化，开放产生活力
――“设计新纸箱”教学案例
6、倾听，是促进教学过程动态生成的关键
――“平行四边形面积”教学案例
7、“教”要适应“学”
――“分数应用题”教学案例
8、高学生解答实际问题的能力
――“按两个差求未知量的应用题”教学案例
9、切入生活经验，促进思维发展
――“加减法速算”教学案例
10、数学学科理念在教学实践中的整合
――“分数除以分数”教学案例
11、设计问题：顺着学生思维又高于学生思维
――“三角形两边之和大于第三边”教学案例
12、教学的张力在于创造性地使用教材
――“最大公倍数”教学案例
13、精心设计组织，发挥习题功能
――“分数的初步认识”教学案例
14、让不同的学生在数学学习上得到不同的发展
――“梯形面积”教学案例
15、数学活动更应是数学思维的活动
――“可能性”教学案例
16、比公式更重要的是数学思想方法
――“长方形和正文形周长”教学案例
17、为学生的自由探索开拓新的可能性
――“分解质因数”教学案例
18、只有理念先进，才能教学创新
――“除数是小数的除法”教学案例
19、从实际出发让学生自主地学习
――“三角形的认识”教学案例
20、“做”中学数学
――“圆的认识”教学案例
21、行动――问题――探究
――“分数乘以分数”教学案例
22、如何让学生自由学会走向会学
――“分数除以整数”数学案例
23、知识技能是目标又是载体
――“公约数”教学案例
24、让学生主动建构数学概念
――“循环小数的认识”教学案例