“雪化后变成了温暖。”“雪化后变成了绿色。”“雪化后变成了青草。”“雪化后变成了快乐。”“雪化后变成了燕子。”“雪化后变成了青蛙。”“变成了太阳！”．“变成了小溪！”“变成了希望！”“花朵！”“万物！”……多好的答案啊！是的，最好的答案在学生心里！最好的答案，需要老师轻轻地点拨。3．今天我们该如何教学教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点。最失败的教学是使学生厌学，最成功的教学是使学生乐学。学生独立思考能力的丧失，是教育最大的悲哀。不懂科学教育的教师，就不可能教出懂科学的学生。人最可贵的心理品质之一就是自信心。一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地攀登人生的最高峰。因此，可以这么说，对学生最大的伤害是伤害他的自信心，对学生最大的帮助是帮助他树立自信心。成功的教学，不只是要让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，即学生只会回答问题不会提出问题。其实，提出问题远比回答问题重要。李政道教授说得好，“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。不高明的教师，使学生头脑里的问号变成句号；高明的教师，使学生头脑里的问号越变越多。不高明的教师教学生时，是将学生从善于提出问题教成不善于提出问题；高明的教师教学生时，将学生从不善于提出问题教成善于提出问题。美国一所著名大学的校长曾幽默地说：“一个人大学毕业时，如果认为自己什么问题都弄懂了，可以授予他学士学位；如果认为自己有一些问题弄懂了有一些问题还没有弄懂，可以授予他硕士学位；如果认为自己什么问题都没有弄懂，可以授予他博士学位。”称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法；教师教会学生学习方法，不如让学生通过自己的探索获得学习方法；让学生通过自己的探索获得学习方法，不如让学生通过自己的探索提高创新能力和实践能力。教师应该追求的是：让今天比昨天教得更好！学生应该追求的是：让今天比昨天更会学习！能使学生超过自己的教师是最好的教师，能使自己超过教师的学生是最好的学生。最好的教育不一定适合你所教的学生，适合你所教学生的教育才是最好的教育。每个教师都是一个雕塑家，他的一举一动在雕塑着自己，也在雕塑着学生。人与人之间的差异不是知识量的不同造成的，而是思维方式的不同造成的。所以，高明的教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生思维方式，培养他们的创新意识和创新能力。我们之所以认为伟人伟大，是因为我们总是跪着看他们；我们之所以认为学生幼稚，是因为我们总是站着看他们。因此，当教师蹲下来看学生时，就会发现学生也有“伟大”之处。教师要想得到学生的尊重，应首先热爱学生。因此，与其说“尊师爱生”，不如说“爱生尊师”。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生，尊重学生的前提是爱学生。所以，能够把学生教育好的秘诀就是一个字——“爱”。教师在课堂上表现如何，不仅要看他是否有渊博的学识，更要看他是否营造了平等、宽松和愉快的氛围。“润物细无声”的教育方法是最高境界的教育方法：当教师在教育学生时，学生却没有感受到自己正在接受教育。最成功的课堂势学，就是要使学生的角色由“听课者”转化成“参与者”，并最终变威“合作者”。一个教师观察力的强弱，不是看他是否会发现优等生的优点和差等生的缺点，而是看他是否能发现优等生的缺点和差等生的优点。学生有缺点不可怕，可怕的是学生没有缺点。陶行知有句名言：“教育是农业，而不是工业。”也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的树苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。4．插上科学方法的翅膀科学的教育教学方法，包括的内容很多、很广，对它们进行全面、系统的阐述，不是本书应当承担和可以胜任的任务。在这里我们只想围绕着当前最具有现实性、最迫切需要解决的某些问题，根据许多教师在实施素质教育中所积累的成功经验，从几个主要方面来谈一谈对进一步实现教育教学方法科学化的初步认识。一是要努力改变灌输式、注入式、填鸭式的教学方法，积极探索和实践能引导学生主动地去进行思考、发现和研究的教学方法。在“应试教育”下普遍采用的灌输式、注入式、填鸭式的教学方法，完全置学生于被动地位，把学生变成了死记硬背的机器，其弊端是不言而喻的。素质教育下的教学方法，应着力于引导学生“学会学习”；不仅善于牢记基本知识，更善于通过思考，自己去提出问题、解决问题和进行创造。孙维刚老师在教学中，一直追求要“使孩子们的思维总是处在浮想联翩、思潮如涌的状态中”。他的做法是：“让学生做课堂的真正主人，我则站在幕侧做导演，把一堂堂课演成一出剧，指导学生们自己动手去发现、去归纳、去证明、去总结、去完成。”他还提出了两个口号：一个是“世上没有‘没有为什么’的事物”，鼓励学生大胆提出问题，刨根问底；另一个是“学生可以向老师挑战，打倒老师”，倡导学生与教师进行争辩，标新立异。孙老师说：如果老师的看法被推翻了，师生失去的只是错误，得到的则是正确的认识、智力素质的发展、思维水平的提高，还有勇气和信心；如果学生的看法是错的，推翻不了老师的正确认识，也可以让学生从“打而不倒”的过程中体会到正确知识所具有的深深的根基。上述事例说明，采取置疑式、发现式、研究式的教学方法，对于全面提高学生素质、培养创造性人才大有好处，因而值得大力提倡。二是要努力改变缺乏实际效果、加重学生负担的教学方法，积极探索和实践提高教学时效、减轻学生负担的教学方法。在“应试教育”下，学生负担过重，缺少自由发展的时间和空问，也是一个普遍存在的弊端。为了解决这个问题，当前我国教行政部门正在采取措施，调整课程结构，削减教学内容，适当降低教材难度，这无疑是很有必要的。但与此同时，广大教师也应当坚决摒弃种种“劳而无功”的陈旧教学方法，在提高教学效果上切实下一番工夫。烟台龙口市实验小学的教师，为解决作文教学难的课题提供了很好的经验。他们经过认真研究，一方面抽出五分之一的教学时间开设自由阅读课，使学生的阅读量达到课本阅读量的五倍。开阔了学生的视野，丰富了学生的头脑；另一方面则通过引导学生写读书笔记、办手抄小报、练即兴写作以及走出校门体验生活等多种生动活泼的形式，促进学生积累写作素材，增强写作能力。通过教学方法的这一重大改革，消除了学生们“怕作文”的心理负担，增强了学生们的学习兴趣。该校三年级以上的全体学生，几乎人人都能不做准备，不打草稿，在柏分钟内写出一篇令参观考察者交口称赞的命题作文。……
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