课程与教师

　　本书作者从质性研究与阐释学的视角，诠释了日本学校教育的发展问题与课题；提供了重建“课程”概念、重建“教师”概念的思路，也提示了作为“学习共同体”的未来学校发展的构图。

　　佐藤学，教育学博士（东京大学）。历任三重大学教育学部副教授、东京大学教育学部副教授。现任东京大学院教育学研究科教授，美国教育科学院外国院士，美国哈佛大学、纽约大学客座教授。同时担任日本教育学会常务理事、日本教育学会会刊主编、日本教育方法学会常务理事、日本教师教育学会常理事、日本课程学会常务理事、日本教育哲学会常务理事、日本教育史学会常务理事，东京大学评议员，东京大学出版会理事。佐藤学教授著述丰硕。主要著作有：《美国课程改造史研究——单元学习的创造》（1990）、《学习，其死亡与再生》（1995）、《教育方法学》（1996）、《课程论评》——走向公共性的重建》（1996）、《教师这一难题——走向反思性实践》、（1997）、《教育方法》（1999）、《学习的快乐——走向对话》（1999）、《教育时评——1997～1999》（1999）、《设计教育改革》（1999）、〈改变教学，学校改变〉（2000）、《“学习”再考》（2001）等。TOP目录 中译本序第一编课程论评1.课程的话语与实践一、作为话语的教育二、学校的现代性及其修辞三、话语的变化与话语的丧失四、再定义与解构五、走向文化实践的政治学2.重新审视课程一、扩充课程观二、着眼于儿童的课程三、课程开发3.学问中心课程的传承——以施瓦布的“结构”概念为中心 一、式微后的残局二、施瓦布的“学问结构”再生三、“句法结构”及其后的发展四、结语4.后现代状态的课程研究——超越封闭式循环的问题一、问题设定：情境与话语二、范式的转换三、封闭式循环系统四、问题与课题5.课程与后现代主义6.学校问题透视——形成学习的共同体一、风雨飘摇的学校理想：问题的构图……7.课程的公共性——恢复学习中的关联性与协同性8.课堂，这个政治空间——寻求权力关系的重建9.国家·市场·课程——美、英、日的万花筒10.课堂的困境11.信息教育：技术学神话12.变化中的课堂——基于计算机的学习环境与教育关系13.课程研究的课题第二编教师形象的转换14.教师：两难问题——从“中间人”到“介入者”15.打开“潘多拉盒”——“教学研究”批判16.教师的反思与学识——教师专业性的基础17.教师文化的构造18.教师教育中案例分析的起源——杜威的“知性方法”19.作为实践性探究的教育学——对于技术理性之批判谱系20.教学的范式转换21.教与学：寻求意义与关系的重建22.课堂对话（沟通）的结构23.反思性教学——其实践与表现样式24.为了提高教师的实践性学识——开展教学的临床研究25.教学研究的诱惑26.课程研究与教师研究译后记 TOP 其它信息 装帧：平装页数：399 版次：1版开本：16正文语种：中文