高职高专教师必读

　　职业技术教育，是有别于普通中等、高等学校的教育体系，也是社会现代化建设的基础。它的发展，是随着生产力的发展与社会生活的进步而逐步提高。世界发达国家，在20世纪50~60年代开始，就将职业教育的重心上移到高等教育层次，而我国到80~90年代，对职业教育的认识与政策，基本上还停留在中职、初技层次上。虽然曾经兴办过一批“职业大学”，但因受传统教育思想的影响，又缺乏理论的指导和办学的规范，定位不明，方向不清，大多数转变为普通高校的本科或专科，失去职业技术教育的特点，从而影响了产业结构从劳动密集型转变为技术密集型的进程，也影响了社会现代化建设的力度。直到世纪之交开始推进高等教育大众化，才将高等职业技术教育作为大众化的重要组成部分摆上高等教育发展的日程。但直到今天，社会上对高等职业技术教育的性质任务、时代意义，认同程度还很低；而许多高职院校，办学方向尚不明确，从而在培养目标、专业设置、课程编制、教学组织、实习实训上，存在许多问题。特别是能胜任高等职业技术教育的师资准备不足，从大学（包括师范院校）毕业生中招聘的新教师，他们所受的教育是普通学校教育；从一般大学聘请的兼职教师，他们的知识、经验也是适应普通学校教育教学的知识、经验；不少行政干部，包括学校领导干部，对于高职的特殊性，从认识到经验也都缺乏充分的准备。根据教育部的要求，到2005年，高职高专的专业教师中的“双师型”教师应达80%，但2003年统计结果，平均只占四分之一左右。＜br＞一所学校的办学方向、教育教学质量，最终取决于在第一线负责实际工作的教师和行政干部。如果高职院校的教师和干部，对高等职业技术教育认识模糊、知识与经验的准备不足，把高职院校当作普通院校来办，把高职学生当作普通大学生来教，势必在办学方向上错位，培养不出就业市场上“适销对路”的人才。高职院校的发展，很可能走大专或20世纪80年代昙花一现的“职业大学”的老路。违反“以就业为导向”的政策原则，从长远说，不利于科教兴国战略的实施。＜br＞因此，培训高职院校的教师、干部，提高他们的认识和知识能力，既是当前高职院校办学的当务之急，也是高职教育持续发展的基建工程。＜br＞高等职业技术教育的理论研究与实践经验，已有相当基础。近年来，出版的专著和论文也不少。但全面系统介绍高职教育可以作为培训师资、干部之用的教材尚不多见。上海第二工业大学是全国高职高专培训基地之一，副校长朱懿心主持基地培训工作多年，应培训之需，编写《高职高专教师必读》一书。全书将高职教育的理论、政策、经验，融合贯通，系统地论述高职教育的培养目标、课程开发、教学环节、实习实训、师资队伍建设，以及产生、发展的历史和未来的展望，观点鲜明、内容丰富，文字精炼，可读性高；另选编若干专论与经验介绍，并附重要的文件资料。这是一本比较完备的教材，既可以作为培训高职高专教师之用，也可以作为在职干部、教师办学与教学的参考书。＜br＞

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