第一章 最佳教学实践：从理论到实施
从对策到教学法
暗含的因素
最佳教学实践学校中时间的分配
轮船学校：一个流动的教室
本书的设计
第二章 整合性单元
从小学到中学采用的课程整合形式
跨越学科边界要求教师转换角色
案例
积累、协商与跨学科学习
月球主题单元：向整合学习迈进
活动如何进行
通过艺术学习移民史和家庭史：来自不同声音的故事循序渐进
用跨学科实地调查打破学科界限
第三章 小组活动
合作的模式
让合作变得有效：社团与结构
案例
学生调查小组：提出问题、寻求解决方案
设计并进行调查
分析调查内容并交流调查结果
把调查转向我们自己
走向有意义、整合性、批判性的学习
合作式建筑学研究：一段认知、情感和运动的体验
循序渐进
筹备读书会
通过同伴互动巩固与肌肉相关的知识
生物系的
肌肉学习中心
反馈
后续活动
学习中心与学习区域：拆分课堂
学习的空间
为高年级学生设计的学习中心
第四章 呈现式学习
日志与类型
两分钟的录像
超媒体包
案例
沃特(Waters)学校创造的奇迹之河
按比例绘图：学生壁画师用艺术
与数学知识谴责团伙暴力
循序渐进
速记和草图：使用笔记的23种方法
活动范例
变化与扩展
帮助学生写作，出版一本全班合集(big book)
第五章 课堂工作室
案例
学生数学家社团
年初调查
最初的调查研究
一个典型的单元：测量
组织数学工作室
结论
诗歌工作室
入门
形成诗人社团
运用范例
语言的升华
循序渐进
座谈会：工作室的精髓
举办座谈会
座谈会的基本类型
建设一个阅读工作室
搭建成功的舞台
让时钟发挥它的魔力
以身作则
试一试
第六章 真实体验
一种不对称结构
真实体验所采取的多种形式
敞开学校之门
真实性的连续体
案例
卡文(Canver)的森林：垃圾场里的科学沿河漫步
使用第一手资料：以文献和学生为中心
记载美国历史的第一手资料
循序渐进
“改善家居”计划：数学的创新
学生通过充当讲解员了解了当代艺术
我的公文包：通往课堂的核心之路
第七章 反思性评估
标准化测试的历史
让他们进行测验
建设性评估
案例
两个学生的故事
通过表现式评估来理解数学概念
广口瓶里的色块
周长
面积
反思
利用标准化评估衡量阅读能力的提高
循序渐进
学生自我评估：关于思维的思考
目标规划
自我评估
通过诗歌和神话评估科学
附录
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