被压迫者的教育学：弗莱雷解放教育理论与实践

第一章 弗莱雷的生平、影响及主要著作 　　　一、弗莱雷的生平 　　　二、弗莱雷的影响 　　　三、弗莱雷的主要著作 第二章 弗莱雷教育思想的发展过程 　　　一、弗莱雷教育思想产生的社会背景 　　　　　（一）巴西东北地区的背景 　　　　　（二）巴西全国的背景 　　　　　（三）拉丁美洲的背景 　　　二、弗莱雷教育思想发展阶段 第三章 弗莱雷的早期教育思想 　　　一、教育应与觉悟联系起来 　　　二、弗莱雷的觉悟论 　　　三、教育应培养批判意识 第四章 弗莱雷的扫盲教育实践 　　　一、弗莱雷扫盲教育的实施过程 　　　二、弗莱雷扫盲教育中的使用的情景对话法 　　　三、弗莱雷扫盲教育中使用的原生词 第五章 弗莱雷的代表作《被压迫者的教育学》 　　　一、《被压迫者的教育学》产生的背景 　　　二、弗莱雷的解放教育哲学观 　　　　　（一）弗莱雷的人性论 　　　　　（二）弗莱雷的压迫者与被压迫者矛盾论 　　　　　（三）弗莱雷的批判现实改造世界论 　　　　　（四）弗莱雷的解放教育论 　　　三、弗莱雷的新旧教育观 　　　四、弗莱雷的教学与课程观 　　　五、弗莱雷的文化行动观 第六章 弗莱雷在非洲的教育实践 　　　一、弗莱雷在非洲的最初经历 　　　二、弗莱雷在几内亚比绍的扫盲教育实践 　　　三、弗莱雷在圣多美的扫盲教育实践 　　　四、弗莱雷在非洲教育实践的经验与教训 第七章 弗莱雷后期在巴西的教育改革 　　　一、弗莱雷出任圣保罗市教育局长 　　　二、增加平等受教育机会的改革 　　　三、学校管理民主化的改革 　　　四、课程与教学的改革 　　　五、教师培训的改革 　　　六、加强扫盲教育运动 　　　七、弗莱雷教育改革的成就与局限 第八章 弗莱雷的解放教育理论 一、解放教育与驯化教育 二、解放教育与批判意识 三、解放教育与教育政治 四、解放教育与教育改革 第九章 弗莱雷解放教育的实践性 一、教师如何成为解放教育者 二、教师如何消除对解放教育的顾虑 三、教师如何看待对话教学的意义 四、教师如何对待学生的消极抵制 五、教师如何克服学生的语言差异 六、教师如何开始进行解放教育实践 第十章 弗莱雷解放教育理论与实践的现实意义 一、教育的政治性问题 二、教育的批判性问题 三、教育的民主性问题 四、教育的创造性问题 五、课程改革问题 六、教学改革问题 后记