英语测试论

　　本书内容提要英语测试是新兴的应用学科考试学的一个方面，不仅涉及英语语音、词汇、语法等知识，而且与语言学、教育学、心理学、统计学、计算机科学等学科密切相关。本书共分十二章，研究英语测试的主要理论和实践问题，重点是英语测试命题的理论和方法。从回顾考试的历史，阐明若干比较重要的理论问题入手，介绍英语测试类别的划分、测试质量的评估方法及命题的流程。与此同时，研究一些具体的问题，例如多项选择题、完形填空题等题型的特点和命题方法，考查英语听、说、读、写能力的测试方法。本书的主要对象是高等学校和中等学校的英语教师，英语专业的研究生、本科生及专科生。对于其他专业学英语的学生，以及从事其他外语教学的教师，也有参考价值。片断：《礼记》是一本儒家的经典著作。《礼记》里面有一篇名为《学纪》，是中国古代教育史上很有价值的论著。它比较详细地介绍了秦、汉以前贵族的教育制度、教学内容和教学方法。我们从中了解到，西周的时候就有定期考查学生学业的制度。当时的“国学”中的大学，每隔一年必须考一次。根据史书的记载，早在公元前165年汉文帝的时候，就用正式的考试来挑选官职候选人。到了隋，产生了科举制度。唐代继续实行科举制度。那时，科举大体分为两类。一类叫做常科，有秀才、明经、进士、明书、明法、明算等基本科目，每年定期举行；另一类叫做制科，由皇帝根据需要临时下令举行。宋代科举的办法，大体上用的是唐代的老办法。明代虽然采用了唐、宋旧制，但是作了一些变更，其中最为突出的是宪宗成化年间（1465～1487年）开始盛行所谓的“八股文”。这种特殊的文体，对于明、清两代的教育和文风都有重大影响。科举考试的方法，同现代的考试有相似之处。例如，试士的题型之一是帖经，这种题多少有点像今天的填空题。所谓帖经，就是从经书中任揭一页，留出一行，其余的文字都盖起来。留出的一行，要用纸贴盖三个字。考生得把这三个字说出来，或者写出来。又如，考试常常用策问。策问的主试者就当时的政治、经济、军事、生产等方面的问题提问，要考生书面答题，阐述自己的意见。这与今天政治课的问答题，或者涉及政、经的命题作文，颇有类似之处。中国的科举考试，不仅有笔试，还有口试。例如，唐代有一种考试方法，称为口义，要应考者口述经义。《新唐书·选举志上》有这样的记载：“凡明经，先贴文，然后口试经问大义十条……元和二年……明经停口义，复试墨义十条。”“口义”是口试经义；“墨义”是将所答内容，录于纸上，“直书其义，不假文言”。封建帝王用考试来选拔官员，具有一定的积极意义。首先，是有利于加强中央集权制，把选拔官员的权力从世家大族手里夺过来。其次，可以根据考试成绩比较广泛地从下层吸收、选拔人才。这样不仅提高了官员的文化素质，还调动了知识阶层，特别是中、小地主阶层子弟的学习积极性。历代以科举入仕的人，有才识的不少。但由于前人不大注重考试方法的改革，考试内容陈腐，形式僵化，常常把读书人引入歧途，使他们轻视自然科学知识，轻视能解决问题的社会科学知识，把大量的时间和精力浪费在死记硬背古书的文句之中。特别是由于封建统治阶级为维护其既得利益，尽管有科举考试，重门第、走后门的现象始终未能杜绝；到了明、清，舞弊之风更盛，科举考试的弊端更明显。由于不能适应社会发展的需要，中国的科举制度陪伴着封建制度生存了一千三百多年，到清光绪31年（1905年）推行学校教育时而被废除。但考试作为发现、选拔人才的一种方法，并没有因此而完全被废除。20世纪，特别是20世纪50年代以来，中国的教育发展很快，考试发生了巨大的变化，考试的用途扩大了，考试的功能不断得到了发挥。当代中国的考试，继承了中国考试的一些优良传统，也从国外的经验中吸取了大量有用的东西。以学校考试为例，教育的发展，大大地促进了学校考试的改革和发展。教育工作者逐步懂得，考试要为社会服务，要遵循教学的客观规律，考试的目标、内容、方法、标准等的确定，都要有利于受教育者的身心发展，有利于社会的发展。现代的学校考试，与旧社会的那一套已格格不入了。首先，内容发生了重大变化。不再局限于古代圣贤说教和文学、政治经典，而是现代社会科学、自然科学的各个方面；不再局限于记忆和背诵，比较注重理解和应用。其次，考试方法有重大改进。本书前言前言考试是一种教育评价的方法，一种测量的方法，也是发现和选拔人才的一种方法。考试的对象是人而不是物。受测者一般是在某种压力下受测的，他们在测试之前通常要努力作准备，要付出较多的精力，而且担心测量结果。因此，受测者一般临考会出现“怕考不好”的心理压力，有焦虑感，这是正常现象。可是，谈起考试来，担心受怕的实际上不单单是受测者，命题人以及其他与施考有关的人员往往也会有思想负担，怕出漏子，怕砸锅。对命题人来说，如果他是一个认真、负责的人，一定明白自己承担的责任。测试之后，受测者一定会评论试题，旁人可能也会说三道四。有的说难，有的说易，有的说这一题出得不好，有的说那一题不该考。考试的试卷，特别是重要的试卷，可能会流传出去，试题被别人反复使用，受到更多的人的评审。在这些使用者的眼里，题出得好，那是应该的，倘若有错，特别是题项有语言错误，或者命题技巧方面有明显的不足之处，命题人就一定会受指责。因此，一个明智的命题人，一个希望不断改进工作的命题人，懂得出题不容易，必须研究命题理论与技巧，在实践中应用这些理论和技巧，以便逐步做到心中有数，“‘产品”能够顺利通过层层检验，经得起时间的考验，最后达到测试的目的。考试学是一门边缘学科，涉及多种学科，例如教育学、心理学、统计学和计算机科学。一个合格的英语测试命题人，不仅要懂考试学，了解有关学科的一般原理，并且能够将有关理论应用于实践，确实做到在“本行”要比较在行。首先，英语要好，试题“产品”没有语言错误。其次，要努力丰富自己的语言学知识，对语音学、音系学、词汇学和语法学要比较精通，对心理语言学、语义学、语用学也要有所了解。本书的内容集中于论述英语试题。但是，不是谈怎么去做题，怎么去猜题，而是谈怎么去出题。其对象，首先是高等学校和中等学校的英语教师。这里讲的英语教师，是指在中国这个特定的环境中把英语作为外语来教授的教师。中国人学英语有其特点，考英语当然也有其特点。特别是改革开放以来，经济建设和科学技术的迅猛发展，带来了测试形式和内容的发展，不懂得命题的基本理论和实践，不仅命题不符合实际要求，而且势必大大削弱教学效果。其次，是英语专业本科生和研究生，他们要为今后的工作作好准备，有朝一日他们或许要登上讲台当教师，时常要出考题，即使不当教师，也可能偶尔要承担某个考试的命题任务。此外，其他学英语的学生也可读一读，了解一点命题知识，学一点教学法，至少可以增长见识，从中悟出一点道理来，可以促进英语学习。高兰生1995年冬于武汉大学

　　高兰生，武汉大学外语学院英语语言文学系教授。1942年出生，1965年毕业于武汉大学外文系英国语言文学专业，1983年在美国伊里诺伊大学语言学系获得硕上学位。回国后，长期从事语言学和应用语言学方面的教学和研究。主要理论著作有《美国英语的发音》（英文）。陈辉岳1936年出生，广东潮阳人。湖北省教研室英语室主任，特级教师；中国教育学会外语教学研究会常务理事，湖北省中学外语教学研究会理事长。1958年毕业于武汉大学，先后在湖北省武昌县中、嘉鱼县一中任教25年。1983年开始从事英语教研工作。1994年被评为中国教育学会先进工作者。近年来在国内各种外语教学杂志上先后发表有关英语教学改革实验、英语测试的论文12篇，主编《中学生英语考试词典》及《中学英语听说训练》。