大学语文教学既是一个知识体系，又是一个价值体系，是素质教育的重要组成部分。语文教学体系中蕴涵着广博浓厚的内涵，不仅能培养学生的文学素养、审美情趣，同时对于青年学生意识、思想、心灵情感和人格的形成也具有重要的意义。自1999年以来，我系先后承担了两项校级语文教改课题，在研究国内外语文教学改革成果的基础上，对大学生语文素质教育做了较系统的探讨，进一步明确处于高等教育阶段的语文教学应肩负的两大重要使命：一是充分发挥语文的人文教育功能；二是强化学生的语言认知能力、阅读理解能力，提高学生语言文字表达水平。因而，“大学语文”课程并不是传统意义上的单门课程，而是着眼于大学生综合文化素质教育的语文教育系统。基于此，我们编写了西安交通大学“十五”规划教材《大学语文》。2004年初版以来已重印5次。2007年获西安交通大学优秀教材一等奖。本教材此次修订在总结西安交大等具有深厚的理工科背景的综合性院校学生语文教学经验的基础上，力求保持原有优势的同时进一步突出以下特点：人文性。人文性的内涵阐述可分为道（精神、思想等）、智（知识、智力）、情（陶冶情操）、美（审美情趣）等方面。语文教育中工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有精神的语言文字和没有语言文字的精神都是不存在的，因而，本教材力求以蕴涵于文学名著名篇之中的文化内涵、人性之美给学生以感染与熏陶，同时提高其阅读理解能力和艺术鉴赏力。整合性。打破中小学语文与大学语文的时空界限，对重要作家、名著名篇从文学史的角度加以开掘认识，从而使本教材具有完整性、系统性，使学生通过中外文学发展概述部分对中外文学发展有一个较系统的宏观了解。同时，梳理中小学阶段所接触到的语文知识，将学生进入大学之前所接触到的写作知识按照写作学的规律加以系统化，将应用写作作为大学阶段语文学习的重要组成部分。网络性。按文体体裁划分知识单元。基础阅读部分区别于一般教材单纯的篇章选取，而是首先概述文学体裁的特点和鉴赏途径，单元内作品选取文学发展史上具有典型性的作品，并以历史进程为纵线安排顺序，同时兼顾同类风格的作家作品归并。力求以教材所选篇目的点带出文学发展的重要阶段，使学生对文学以及文化发展有宏观的把握。综合性。语言文学是全人类共同的精神财富，在全球化趋势推进下，中外语文的沟通与交流日益加强。本教材适当增加了外国文学作品的篇目。希望通过外国文学鉴赏和中外文学的比较，使学生对中外文学发展、中西文化发展有一定的宏观把握。同时重视当代性，增加了现当代作品介绍，注意选择文章本身内涵深厚，常读常新的，有着强烈的当代意识的经典名家名篇。能动性。尊重学生的主体性，着重培养学生的自学能力。教材的鉴赏导论、课文提示、注释系统、练习系统均与学生的自主学习问题紧密结合，以开放性的思考与练习设计，注意引导学生去学习课外的相关知识，力求充分发挥学生的主观能动性，自主创新能力。
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