学习策略

第一章　学习和学习策略
第一节　学习的概念
一　广义的学习和狭义的学习
二　学习理论简介
第二节　学习的分类和学习过程
一　学习的分类
二　学习过程
第三节　学习过程的系统分析
一　影响学习的三类因素
二　学习策略是学习的执行监控系统
第四节　研究学习策略的意义
一　研究学习策略的理论意义
二　研究学习策略的实践意义
第二章　学习策略的基本概念和结构
第一节　学习策略的概念
一　学习策略研究的缘起
二　学习策略的概念
三　学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系
第二节　构成学习策略的基本要素
一　元认知知识和元认知体验
二　学习的调节和控制
三　学习方法
第三节　学习策略的结构
一　学习策略的内部结构
二　学习策略的功能
第三章　注意、知觉和记忆的策略
第一节　注意和注意的策略
一　关于注意的一般概念
二　影响学生注意的因素
三　注意的策略
第二节　知觉和知觉的策略
一　关于知觉的一般概念
二　知觉学习
三　知觉的策略
第三节　记忆和记忆的策略
一　关于记忆的一般概念
二　遗忘和遗忘的原因
三　记忆的策略
第四章　概念、规则的学习策略和问题解决的策略
第一节　概念和概念学习的策略
一　概念的含义和作用
二　概念的学习
三　概念学习的策略
第二节　规则和规则学习的策略
一　规则的特点
二　规则的学习
三　规则学习的策略
第三节　问题解决和问题解决的策略
一　问题和问题解决
二　问题解决的学习
三　问题解决的策略
第五章　学习策略的形成和发展
第一节　学习策略的形成
一　小学低年级学生的心理特点和学习策略水平
二　初步的学习策略的形成
三　成功的学习经验经过内化可转化为学习策略
第二节　学习策略的发展
一　儿童的心理发展
二　学习策略的发展
三　学习策略发展的源动力
四　影响学习策略发展的因素
五　学习策略的发展理论对教学工作的启示
第三节　学习策略的个体差异
一　学习策略的差异是人的个体差异的一种表现形式
二　对待学习策略的个体差异的态度
第六章　知识的分类和学习策略
第一节　知识的分类
一　知识的概念
二　知识的重要性
三　知识的分类
第二节　语文和外语学科的学习策略
一　语文和外语学科的教学要求
二　语文和外语学科的学习策略
第三节　物理和化学学科的学习策略
一　物理和化学学科的教学要求
二　物理和化学学科的学习策略
第四节　数学学科的学习策略
一　数学学科的教学要求
二　数学学科的学习策略
第七章　学习策略的教学
第一节　学生的学习策略水平是否可以通过教学的途径得到提高
一　关于学习策略的可教学性的两种不同观点
二　对学习策略的教学的一种合理的认识
三　学习策略教学的实践
第二节　学生的学习策略水平的提高和课堂教学改革
一　传统的课堂教学限制学生的学习策略的发展
二　课堂教学要保证学生的知识和能力得到协调发展
三　自主性学习的教学--一种能提高学生学习策略水平的教学模式
第三节　积极开发各种能够提高学生的学习策略水平的教学资源
一　将所有的学习活动都看成是能提高学生学习策略水平的教学资源
二　课内教学资源的开发
三　课外教学资源的开发
第八章　提高学生学习策略水平的方法
第一节　适当地向学生传授基本的学习方法
一　掌握学习方法是形成学习策略的前提
二　学生应该掌握的基本的学习方法
三　如何向学生传授基本的学习方法！
第二节　给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
一　学习方法只有通过使用才能发展成学习策略
二　给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
三　怎样向学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
第三节　不失时机地对学生进行元认知训练
一　优化学习策略的关键是提高学习的元认知水平
二　元认知水平可以通过训练得到提高
三　元认知训练的方法
第四节　一个提高学生学习策略水平的教学研究实例简介
第九章　学生课堂学习、完成作业和考试的策略
第一节　课堂学习的策略
一　课堂学习的特点
二　课堂学习的类型
三　课堂学习的策略
第二节　完成作业的策略
一　作业的意义
二　完成作业的基本过程和策略
第三节　考试和考试策略
一　学生在考试情境中的心理特征
二　学习策略在考试中的作用
三　提高考试成绩的策略
第十章　学生课外学习的策略
第一节　学习时间安排的策略
一　时间是一种重要的学习资源
二　学习时间安排的策略
第二节　预习的策略
一　预习的作用
二　预习的策略
第三节　复习的策略
一　复习的作用
二　复习的策略
第四节　阅读的策略
一　阅读的性质
二　阅读的策略
第五节　寻求学习帮助的策略
一　帮助的重要性
二　寻求帮助的策略