主体性教育论

     目录
   中英文摘要
   导论
   第一章 主体性教育思想发展
    一 西方主体性教育思想历史景观
    （一）古希腊时期主体性教育思想萌芽
    （二）近代主体性教育思想的繁荣
    1.人文主义教育观
    2.洛克：经验论
    3.卢梭：自然论
    （三）现代主体性教育思想新进展
    1.权威：实用主义教育观
    2.皮亚杰 布鲁纳和赞科夫：结构发展论
    3.马斯洛 罗杰斯：自我实现论
    二、中国传统教育理论中主体性教育思想的
    轨迹
    （一）古代主体性教育思想盛衰
    （二）近现代主体性教育思想求索
    三 主体性教育思想透视：从传统到现代
    （一）古代朴素的主体性教育思想
    （二）近现代占有主体性教育思想
    （三）当代价值主体性教育思想
    （四）新时期中国主体性教育思想的兴起
   第二章 主体性教育的基本规定
    一 主体性的内涵
    （一）西方哲学对主体性的理解
    1.理性论
    2.非理性论
    3.功能论
    4.符号论 理解论 交往论
    5.实践论
    （二）中国当代哲学对主体性的探索
    1.人性说
    2.主观能动说
    3.控制改造说
    4.实践说
    5.多性能说
    （三）主体性内涵
    1.作为本体的主体性
    2.作为价值的主体性
    3.作为实践的主体性
    二 主体性教育的基本规定
    （一）主体性的教育
    （二）教育的主体性
    1.宏观教育的主体性
    2.微观教育的主体性
    （三）主体性教育原则
    1.本体性原则
    2.价值性原则
    3.实践性原则
    三 培养论和发展论之批判
    （一）培养论之偏差
    （二）发展论之得失
   第三章 作为本体的主体性教育
    一 作为本体的教育
    二 主体性教育发生论
    （一）生物学前提
    1.大脑
    2.意识和思维
    3.语言能力
    （二）心理学发生
    （三）人类学依据
    三 主体性教育的本体规定
    （一）作为自在的存在
    （二）作为自为的存在
    （三）作为文化的存在
    （四）作为生活的存在
    （五）作为社会的存在
    （六）作为历史的存在
   第四章 作为价值的主体性教育
    一、教育价值的内涵
    二、教育：存在与价值的统一
    三 教育价值：适应还是超越
    （一）适应论之批判
    （二）人本论质疑
    （三）教育的超越性价值
    四 主体性教育的价值规定
    （一）真的教育与教育真
    （二）善的教育与教育善
    1.德育是把受教育者发展为道德主体
    的活动
    2.善的教育和教育的善
    （三）美的教育与教育美
    （四）自由的教育与教育自由
    1.自由是人追求的最高价值
    2.自由的教育和教育的自由
   第五章 作为实践的主体性教育
    一 教育是一种社会实践活动
    （一）实践的本质
    （二）作为一种实践的教育
    （三）认识教育实践的方法论原则
    （四）教育实践的本质
    二 教育实践的基本规定
    （一）教育是建构人的主体性结构的活动
    （二）教育是教育者和学生的双向互动过
    程
    （三）教育是学生与学习对象的双向建构
    三 教育实践系统
    （一）人类教育 国家教育 社会教育和
    学校教育
    1.人类教育
    2.国家教育
    3.社会教育
    4.学校教育
    （二）管理活动 教育活动和学习活动
    1.管理活动
    2.教育活动
    3.学习活动
    四 教育实践结构
    （一）教育活动世界
    （二）学生生活世界
    1.学生学习活动是学生生活世界的核心部分
    2.主体的心理环境
    3.现实主体性和可能主体性的相互转化
    （三）异质环境世界
    （四）三大世界的关系与运动
    余论：主体性教育——跨世纪选择
    一、从适应论到本体论
    二、从工具论到主体论
    三、从权威论到参与论
    四、从统一论到选择论
    五 从灌输论到启发论
   参考文献
   后记