教育101

定　价：¥29.80

作　者：	苏军著
出版社：	上海三联书店
丛编项：
标　签：	教育

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ISBN：	9787542619808	出版时间：	2004-09-01	包装：	平装
开本：	21cm	页数：	378	字数：

内容简介

　　此书由四部分组成，重头部分是101篇“教育时评”：对一种现象和一件事或同类事件等，尽量从我以为的“教育学”角度，作一些分析，可能会提供一些“另类”的视角和出人意料的“结语”。其他部分是，“教育101性”：以教育的特性为线索，尽量从我以为的“本原基理”出发，进行诠释，还试图有些创新。“教育101物”：将存在于校园的“东西”，尽量从我以为的“物载理寓”的角度，给予教育的新解。“教育101气”：真有点挖空心思，将能成“气”的拿来，尽量从我以为的“拓展思维”着手，进行扼要式的阐发。这四个“101”，不免有些牵强附会，也难免有些孤陋寡闻。只是愿意抛砖引玉，愿意成为引起别人积极思维的对象，也就“胆大妄为”了。目录：1、思想麦穗看待教育现象要有辩证眼光基础教育的“基础”究竟是什么？民族精神的“教育地图”让“责任感”与孩子的成长同行关注孩子“意识”的培养“敲开教室门把他送到座位上”教育细节会“说话”快乐的“规矩”“角色”培养也是一种教育2、观念芳草教育收费还得有序地收潜心研究教育规律是时候了让课程教材适应学生发展人文关怀，是立校之本的“终极关怀”必要的典礼非“形式主义”也从“博士后当起论坛服务员”说起给“平凡”教育辟“一片天空”对好学生是“留”还是“流”教师座位表与教育服务《一篇都不少》与阳光普照让心田充满慈善的阳光3、正本清源恢复高考原态对课改要学会“正确归因”别把分数当“另类”“特长培养”不等于“办学特色”网络教育与传统教育可互补不要奢求“包医百病”“挫折教育”何必“舍近求远”学生评语何必一味恭维学生守则教育不要“因噎废食”质疑培养孩子件件事情“从小抓起”别上谦价的“速成学习法”的当谁更有责任反省与检讨？4、平视湖畔“研究型课程”没那么简单平和心态看“状元”少点对“满分”作文的追捧评“科技之星”没有“终身制”好要为贫困生“双重压力”减负质疑“别让孩子输在起跑线上”这么多的孩子“想对市长说”是喜是忧5、办学原野新建学校的“文化”建设宜早期介入校园布置要姓“教”办学就是“办文化”有感于校历“扩容”办学的另一扇“门”社会教育资源：办学的活水经典教育资源是宝贵财富6、教学犁耙教学的序与跋：教案与案例在“显微镜”下动“手术”当今作文教学“缺失”在哪里缘何一辅导就“坏事”了从“教”教材到用教材“教”“传授知识”要“知识传授”从“教学”到“学教”值得关注的信号：5分钟里有学问做提供“学习经历”的智能者学生学到开口“问”是一种什么概念教育需要“跟踪反馈”教学“细部”，值得开采的“富矿”7、校长村头……8、教师瓢勺……9、心扉插柳……10、家教土壤……11、职业耕作……

作者简介

暂缺《教育101》作者简介

图书目录

1 思想麦穗
1 看待教育现象要有辩证眼光
2 基础教育的“基础”究竟是什么？
3 民族精神的“教育地图”
4 让“责任感”与孩子的成长同行
5 关注孩子“意识”的培养
6 “敲开教室门把他送到座位上”
7 教育细节会“说话”
8 快乐的“规矩”
9 “角色”培养也是一种教育
2 观念芳草
10 教育收费还得有序地收
11 潜心研究教育规律是时候了
12 让课程教材适应学生发展
13 人文关怀，是立校之本的“终极关怀”
14 必要的典礼非“形式主义”也
15 从“博士后当起论坛服务员” 说起
16 给“平凡”教育辟“一片天空”
17 对好学生是“留”还是“流”
18 教师座位表与教育服务
19 《一篇都不少》与阳光普照
20 让心田充满慈善的阳光
3 正本清源
21 恢复高考原态
22 对课改要学会“正确归因”
23 别把分数当“另类”
24 “特长培养”≠“办学特色”
25 网络教育与传统教育可互补
26 不要奢求“包医百病”
27 “挫折教育”何必“舍近求远”
28 学生评语何必一味恭维
29 学生守则教育不要“因噎废食”
30 质疑培养孩子件件事情“从小抓起”
31 别上廉价的“速成学习法”的当
32 谁更有责任反省与检讨？
4 平视湖畔
33 “研究型课程”没那么简单
34 平和心态看“状元”
35 少点对“满分”作文的追棒
36 评“科技之星”没有“终身制”好
37 要为贫困生“双重压力”减负
38 质疑“别让孩子输在起跑线上”
39 这么多的孩子“想对市长说”是喜还是忧
5 办学原野
40 新建学校的“文化”建设宜早期介入
41 校园布置要姓“教”
42 办学就是“办文化”
43 有感于校历“扩容”
……
6 教学犁耙
7 校长村头
8 教师瓢勺
9 心扉插柳
10 家教土壤
11 职业耕作
后记