认知语言学与隐喻研究

引言
第一章 认知科学一瞥
1.1 从柏拉图开始
1.2 认知科学的主要分支和研究目标
1.3 认知科学的三个再现层面
1.4 三个再现层面之间的关联
1.5 小结
第二章 原型论：认知语言学的范畴理论
2.1 范畴对语言学研究的重要性
2.2 传统的范畴观
2.2.1 关于【颜色】
2.2.2 亚里士多德
2.2.3 传统的范畴观对语言学研究的影响
2.3 另一种范畴观
2.3.1 关于【颜色】
2.3.2 维特根斯坦
2.3.3 原型：范畴的内部结构
2.3.4 基本层次范畴：范畴与范畴之间
2.3.5 原型论对语言学研究的影响
2.3.5.1 原型论对语义研究的影响
2.3.5.2 原型论对语言结构研究的影响
2.3.5.3 原型论对范畴习得研究的影响
2.4 小结
第三章 经验现实主义：认知语言学的哲学观
3.1 客观主义
3.1.1 客观主义的世界观
3.1.2 客观主义的认知观和语言观
3.1.3 关于认知和人体的关系
3.1.4 客观主义所反映出的直觉知识
3.1.5 客观主义的遗产
3.2 经验现实主义
3.2.1 意义与结构
3.2.1.1 意义从何而来?
3.2.1.2 意义的结构从何而来?
3.2.1.3 两个相关问题
3.2.2 意象图式
3.2.2.1 容器图式
3.2.2.2 步出容器的不同方式
3.2.2.3 其他的意象图式
3.2.3 理想认知模式
3.2.3.1 【大学生】
3.2.3.2 【BACHELOR】
3.2.3.3 【LIE】
3.2.3.4 【母亲】
3.3小结
第四章 认知语言学的研究现状
4.1 认知语言学与生成语言学的分歧
4.1.1 生成语言学
4.1.2 认知语言学
4.1.3 关于语法的天赋论和自主论
4.1.3.1 否定倒装
4.1.3.2并列结构
4.1.4 小结
4.2 认知语义学
4.2.1 语义学理论必须回答的问题
4.2.2 对语义学理论的分类
4.2.3 认知语义学的六条原则
4.2.4 认知语义学的研究重点
4.3 认知语言学的三个研究路向
4.3.1 突显观
4.3.1.1 角色，背景的分离与方位关系
4.3.1.2 角色，背景的分离与句子结构
4.3.1.3 其他的突显和认知程序
4.3.2 注意观
4.3.2.1 框架和视角
4.3.2.2餐馆脚本
4.4 小结
第五章 认知语言学的隐喻研究
5.1 隐喻的普遍性
5.2 隐喻的认知本质
5.3 隐喻的系统性
5.4 隐喻的内在结构：跨域映射
5.5 隐喻的经验基础和隐喻的实现
5.6 隐喻的分类
5.7 关于认知隐喻研究的批评意见
5.8 认知隐喻研究所面临的问题
第六章 英汉空间隐喻对比
6.1 空间隐喻
6.2 语料收集
6.3 作为意象图式概念的UP，DOWN，SHANG和XIA
6.4 SHANG和XIA
6.4.1 数量(QUANTITY)
6.4.2 社会等级(SOCIAL HIERARCHY)
6.4.3 时间(TIME)
6.4.3.1 时间的流逝是沿横向坐标的运动
6.4.3.2 时间的流逝是沿纵向坐标的运动
6.4.3.3 lIME.AS.SPACE的经验基础和实现方式
6.4.4状态(SrATES)
6.4.5 从纵向轴到横向轴的延伸
6.4.6 小结
6.5 UP和DOWN
6.5.1 OUANTITY
6.5.2 SOCIAL HIERARCHY
6.5.3 TIME
6.5.3.1 TIME PASSING IS MOTlON ALONG HORIZONTAL AXIS
6.5.3.2 TIME PASSING IS MOTION ALONG VERTICAL AXIS
6.5.4 STATES
6.5.5 从纵向轴到横向轴的延伸
6.6 小结
第七章 汉语和英语的诗歌比喻和借代
7.1 作为修辞格的比喻和借代
7.2 作为认知概念的比喻和借代
7.3 近期英语文献中关于诗歌比喻的研究
7.3.1 D.Freeman对Macbeth的研究
7.3.2 A.Sanchez对Romeo and Juliet的研究
7.3.3 M.Freeman对EIIlily Dickinson的诗歌的研究
7.3.4 P.Deane关于Yeats的名诗The Secomd Coming的研究
7.4 关于秦观词的传统研究
7.5 秦观词中的比喻和借代
7.5.1 秦观词中的借代
7.5.1.1 部分代整体
7.5.1.2 典型代一般
7.5.1.3 特征代物体
7.5.1.4 地点代人
7.5.2 秦观词中的比喻
7.5.2.1 抽象概念为具体物体
7.5.2.2 自然现象为人
7.5.2.3 植物，动物，无生命物体是人
7.6 小结
结语
参考文献