历史是严肃的，也是有情的。今天，中国的教师，又一次处在历史选择的风口浪尖之上，以一个问题颇多的、由弱势群体向强势群体转变的形象，展现在世人面前。改革开放二十六年来，中国经济创造了飞速发展的奇迹，人民的物质生活水平提高了；同时，人们的观念意识、价值趋向发生了变化，出现了混乱。老师，作为社会中拥有前沿科学技术与较高人文素养的人群，已经成为经济市场的宠儿。在商业化竞争日趋激烈的社会中，老师的选择出了问题：是以能否带来经济效益作为自己成功的标志，还是继续以“桃李满天下”为荣？是选择投入到追逐物质生活的洪流中，还是继续坚守在教书育人的清贫岗位上？韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、受业、解惑也。”他将教师的责任明确概括为：传道、授业、解惑。就是说，老师要传授知识，解释疑惑。这其中包括要教给学生做人的基本道理，帮助解释人生观、价值观的困惑。教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”，“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。然而，在市场经济负面影响下的今天，个别教师的道德观被扭曲。有的缺乏敬业精神，不认真备课，不批改作业，甚至擅离职守去搞“第二职业”；有的不爱学生，对学生冷嘲热讽，态度生硬；有的将学校变为商场，将学生变为消费群，为自己创收；有的老师仪表不整、举止粗俗，以教谋私。前些年，在个别地区出现的老师虐待、体罚甚至强奸学生的现象在社会上、教育界产生强烈反响，严重影响了教师形象。于是乎，老师传统意义上的社会责任感以及奉献意识逐渐淡漠，工具理性日趋膨胀，价值理性不断萎缩，师德优劣影响深远。
鄂公网安备 42010302001612号 