诵读者，朗读到能背诵也。重视朗读，强调背诵，是我国语文学习的传统，由来久矣。孔子就要求其弟子“诵诗三百”（《论语·子路》）。大约在汉魏六朝时，诵读便蔚然成风，故时人有“读书百遍，其义自见”的说法（陈寿《三国志·钟繇华歆王朗传》）。到宋代，朱熹总结前人的读书经验，明确提出了“读书成诵”的要求（《读书之要》）。于是诵读作为语文学习的基本方法一直流传到近代。旧时私塾的启蒙教育，开头几年，先生只是要童子朗读背诵，等到读了几年，背诵了几本书后，先生才开讲。今天我们的语文教学大不同于前人，教古诗文主要是由老师讲解，对于诵读则不似前人那么重视了。可能在不少人的心目中，诵读是属于“死记硬背”的笨方法，早已过时了。其实也不尽然，诵读方法流行了两千多年，自有其合理之因素。
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