班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。在进行世纪末回顾的时候，应当充分肯定，建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。这些，在今天仍有现实指导意义。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉与重视。面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突、开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及具有谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。在展望21世纪教育图景时，我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地实现跨世纪转变。我们约请、组织国内著名教育专家、资深的具有丰富创造经验的基层优秀班主任和教育管理工作者精心编写的《21世纪班主任文库》，从中国的国情和青少年的实际情况出发，从现代人的素质要求出发，面向现代化，面向21世纪，重新？笫痈骷陡骼喟嘀魅喂ぷ鞯母鞲龇矫妫芙崃宋夜嘀魅蔚挠帕即澈捅缶椋嘀魅喂ぷ魈峁┝饲惺悼尚械囊幌盗欣砺壑傅肌⒐ぷ鞣绞胶统晒Ψ独Ｕ馓状允榧扔欣砺坌裕秩肥的芷舻先巳ニ伎肌⑷コ⑹裕园嘀魅问导使ぷ鞯目咕哂星惺档闹傅技壑怠ＯＭ馓状允槟艽俳Ａ斓己桶嘀魅问髁⑿鹿勰睿笮滤嘉剿餍路椒ǎ簿啃乱帐酰妨⑿滦蜗螅忱迪职嘀魅喂ぷ鞯目缡兰妥停窗嘀魅喂ぷ骱偷掠ぷ鞯男戮置妫盐颐堑慕逃乱等嫱葡？21世纪。
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