《实用逻辑教程》编者在较长时间里，召开数次讨论会，学习和研究传统逻辑与现代逻辑理论，总结和整理自己多年的教学实践经验，借鉴和吸收学术界的已有成果，以期对高校逻辑教学改革作出新的探索。《实用逻辑教程》初步总结并反映了《实用逻辑教程》编者对高校逻辑教学改革的认识，是编者对这一重要课题进行认真研究所取得的可喜成果。自1976年至今的十多年间，高校逻辑教学改革是我国逻辑工作者广泛关注，持续讨论并获丰硕成果的一个重大研究课题。这种情况的出现，自有其历史的背景。进入20世纪以来，随着五四时期新文化运动的发展，逻辑科学在我国也有相应的发展。然而，好景不长，在20世纪30年代，形式逻辑被视为反辩证法的形而上学世界观而遭到批判。到了20世纪50年代至60年代中期，由于受到苏联哲学界对逻辑问题开展讨论的影响，虽然对传统逻辑的虚无主义看法发生了改变，但符号逻辑又被视为必须揭破的、“完全站不住脚”的“资产阶级科学中的时髦的逻辑‘学派’和倾向”。①1966年以后的10年中，逻辑同其他学科一样，惨遭厄运。所有这些，极大地妨碍了我国逻辑科学的发展，使我国的逻辑科学研究与教学的水平大大落后于当今世界逻辑科学的水平。高校逻辑教学改革被作为一个急迫问题提出并受到我国逻辑学界的广泛关注与持续讨论和研究，正是在上述背景下引发的。
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