“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动课程中的一项内容，也是2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》综合实践活动领域中的一门独立的课程。作为普通高中课程改革的新的生长点，研究性学习究竟是什么样的课程？它在整个课程结构中居于什么位置？怎样划定或规定它的边界与框架？它将在多大程度上改变学生在学校的生活方式？学校一级如何有效地、创造性地实施这种课程？尽管国家课程计划公布马有4年了，但以上诸多问题还是过于模糊，以致在学校实施中出现了许多新的问题，如围绕备门学科开展“研究性学习”，或者每人一个课题导致教师负担过重，也有拿教材“教”研究性学习，或把研究性学习变成“填表学习”等。这些问题的出现本身就说明了相关的课程政策欠清晰，或学校还不了解在我国普通高中开设“研究性学习”这门课程的价值、边界与基本框架。因此，有必要开展“本土”的研究性学习案例研究，通过几个典型的学校现场研究来回答一些对许多人来说还是困惑的问题。
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