本书立足于基础教育改革的需要，充分渗透新课程理念，以科学探究理论、科学方法论及科学教学论为指导，探讨了微型实验的价值和意义及微型实验探究活动设计的基础理论、基本原理、设计过程、活动评价，初步构建了微型实验探究活动的理论体系，为新时期微型实验研究开辟了新领域。书后汇集了二十四个作者自行设计开发并经一线教师验证了的微型实验探究活动案例，极大地提高了各实验的可操作性，为广大读者提供了很好的参考范例和借鉴依据。本书从理论与实践两个层面对新课程理念下微型实验探究活动的设计进行了充分探讨。希望它的出版能对广大微型实验研究者和教育工作者有一定的借鉴作用，以促进化学新课程理念的深入和微型实验在我国的普及与发展。本书可作为化学新课程教学指导用书、教师职前与职后培训教材以及高等师范院校化学专业本科生的教学用书。本书前言国际上对微型实验（ML）方法的研究与应用在20世纪初已开始，而大范围的推广ML是20世纪80年代，我国的微型化学实验研究也始于此时，在以中国微型实验研究中心主任周宁怀教授为代表的一批学者专家的共同努力下，经过十多年的潜心研究，取得了令人瞩目的成就。1998年，周宁怀教授应邀来我校讲学，帮助我们成立了广西微型实验研究协作组，接收我校的进修教师，指导我校在区内开展微型实验的研究工作，除了在大学基础实验课中开展微型化学实验的研究外，我们更重视在基础教育中开展此项研究，尤其是在新一轮的基础教育改革中，来自教学一线教师积极的改革热情给予了我们极大的鼓励，课题组通过到中学进行化学新课程探究教学课题研究，使我们更深切地感受到在我国的教育中，由于体制、观念、条件等诸因素的制约，限制创新教育发展的现象仍较普遍地存在。教师们意识到科学探究教学的必要，但从变革意识到真正实现变革，还有很大一段距离，要缩短这个距离，首先要解决教师们在研究性学习、创新教育方面的观念、知识、方法问题，如果教师本身缺乏创新意识和创新能力，不懂得其理论与方法，则培养学生的科学探究能力和创新能力只能是句空话，这本书就是适应这种需要而编写的。该讲义《微型实验探究活动的设计》已成为我校化学新课程培训的实训教材。受课题组成员的知识结构和视野所限，本书可能在许多方面存在不成熟的观点和论述，在此求助于化学教育界的同行和专家，希望提出批评和建议。书中引用了许多专家的文献资料和观点，我们已尽量注明出处，但也还有不少遗漏之处，在此一并深表谢意。本书由黄瓅提出全书提纲和写作思路，对讲义的一稿、二稿进行了增补、删节和修改，并负责全书的统稿工作。参加本书编写工作的有韦斯林（绪论、第一、三章），杨智慧（第二、五章），周慧芳（第四章），黄瓅（第六、七章）。本书的案例均由桂林市一中的秦艳芳老师、北海七中的潘耀团老师、合蒲中学的庞业伟老师以及柳州铁路一中的关宁老师进行了部分或全部案例的教学，并提出了十分宝贵的意见。王涛涛、张琳、刘雪萍、敬晓娟对案例进行了反复地实验。本书在写作过程中得到了中国微型化学实验中心主任周宁怀教授的悉心指导，并在百忙中为本书欣然作序，不胜感激。同时也得到了教育部化学国家课程标准研制组组长、华东师范大学王祖浩教授，华南师范大学钱杨义副教授的指导与帮助。广西师范学院化学系主任崔建国博士、教授一直关注本书写作，并认真审读了全书，提出了宝贵的修改意见。此外，在本书的编写过程中，广西师范大学化学化工学院的领导和老师给予了很多的支持与帮助，在此一并致谢！本书从编写到出版都得到了化学工业出版社的积极支持，在此深表谢意。由于作者本人水平有限，不足之处在所难免，恳请各位读者在使用过程中不吝赐教。
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