在我们的概念里，“多功能”之说最初表现为一种意愿和责任感，而后演化为体例构建以及文稿编写的目标和方向。它相对于单项而言，比如单纯的审题方法讲解、单纯的优秀作文展览、单纯的修改实例汇集等。单项侧重于某个方面，容易集中些、深透些；“多功能”更多地着眼于作文整体，抓关键、抓重点，连点成线，连线成面，能够兼顾多个侧面，满足多种需求。具体说来，“多功能”表示什么，本套丛书予以如下注解：对象的认定。作为特殊的写作层级，中小学生的作文内容和训练方式，是有其限定的。精要的点拨。中小学生的作文活动尚处于初级阶段，无论怎么说，点拨都是必要的。文题的展示。对于中小学生来说，文题代表着作文的指南和要求，同时它还有认识生活、提炬生活的引导作用。思路的外化。提纲作为文章的雏形，其意义在于它用文字的形式把作者的思路外化而基本固定下来。范例的评说。作文范例是前面若干项的结果性印证。资料的积累。资料是作文的建筑材料，其重要性是人尽皆知的。语段的摘录。语段是作文的局部。
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