第一，更深刻地揭示了中国革命和建设的基本规律。中国革命和建设的历史，是自鸦片战争以来长达一个半世纪之久的中国人民英勇奋斗的宏伟史诗。中国革命，既包括旧民主主义革命、新民主主义革命，也包括社会主义革命；中国建设，既包括中国社会主义经济建设、民主政治建设、精神文明建设，也包括中国共产党的自身建设。其中，每一革命和建设都有极丰富的内容。然而，该教材是扣住“基本问题”，即中国革命和建设的基本国情、基本过程、基本实践、基本经验、基本理论，而不是写每一革命和建设的全部内容。只有这样，才能更深刻地揭示出自鸦片战争以来中国社会发展的客观规律，即中国革命和建设的基本规律。这也是《中国革命和建设基本问题》同《中国近现代史》和《中国社会主义建设》两门课程的区别之处。第二，教材结构更趋科学严谨。《中国革命和建设基本问题》既包括中国革命的内容，又包括中国建设的内容，因而比较容易形成两块拼凑的体系结构。修订后的教材，以建设有中国特色社会主义为中心，如实地把鸦片战争以来的中国革命看作是中国建设的必要前提和基础，中国建设正是中国革命合乎逻辑的发展结果，犹如上篇和下篇文章一样不可分割，这样就把“革命”和“建设”有机地结合成为一个整体。据此，教材依次安排了《近代中国人民拯救中国的艰苦探索”、《中国共产党领导的新民主主义革命》、《从新民主主义到社会主义》、《建设有中国特色的社会主义》、《社会主义建设的战略部署》、《建设有中国特色的社会主义经济》、《进一步扩大对外开放》、《坚持和完善有中国特色的社会主义政治》、《建设有中国特色的社会主义民主和法治》、《加强社会主义精神文明建设》、《社会主义建设的外部条件》、《中国共产党是社会主义事业的领导核心》等12章，这就不仅体现了“革命”和“建设”的内在统一性，而且也较好地体现邓小平建设有中国特色社会主义理论的精神。第三，较好地处理了理论教育与思想教育的关系。以东欧剧变和苏联解体为标志，国际共产主义运动进入了低潮，由此诱发出一系列深层次的思想认识问题，如中国该不该走社会主义道路、中国的社会主义红旗能打多久、中国的改革开放是不是渐进地引向资本主义、马列主义毛泽东思想是否还有生命力等等。这些深层次的思想认识问题同《中国革命和建设基本问题》密切相关。修订后的教材，既没有回避这些问题，也不是教条式的说帮，而是把思想教育和理论教育有机地结合起来，寓教育于理论之中，从客观的事实中逻辑地引出令人信服的结论，从而增强了教材的可读性和战斗力，使教材所阐述的理论具有了生活气息和现实的。
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