课程改革教师岗位培训资源包·新课程的教学模式构建

定　价：¥28.00

作　者：	刘宏武
出版社：	中央民族大学出版社
丛编项：
标　签：	社科教育教育理论教育学

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ISBN：	9787810568739	出版时间：	2004-04-01	包装：	胶版纸
开本：	16开	页数：		字数：

内容简介

　　新课程改革教师培训的基本原则，是“先培训后上岗，不培训不上岗”；培训与课程改革同步进行，并适度超前。培训是今后一段时间内中小学教师继续教育的核心内容，也是正在进行的中小学教师继续教育工程的新培训内容，已记入教师继续教育的学分。策划特色：《课程改革教师岗位培训资源包》以国家“十五”社科规划基础教育课程改革课题研究成果为支点；收集了国家级实验区，特别是首批38个实验区一线课改实践经验的成果；既有理论上丝丝入扣、精辟入理的阐述与点拔，又有课堂教学实践的操作运用与评析。内容特点：全面实用《课程改革教师岗位培训资源包》囊括了教学理念、教学方法、研究性学习、多元智能、潜能开发等12个课程改革中常见的重点、难点、疑点问题，提出相应的解决方案和策略。操作性强：《课程改革教师岗位培训资源包》在采编内容时，既考虑到了选题特有的超前性和理论性，又注重了课程改革对各级各类中小学校教育者的实践要求。在全书系的内容上既有理论研究，背景透析，又有实践案例，现状评鉴，更有未来前瞻等极为丰富的极具建设性的创新性构想，真正作到了理论与实践的完美统一。

作者简介

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图书目录

第一章　社会型教学模式
　第一节　学习中的合作者——从小组学习到团体调查
　　一、模式导向
　　二、基本概念
　　三、教学策略概述
　　四、教学模式　
　　五、教学效果和教育效果
　第二节　角色扮演——学习社会行为和社会价值观
　　一、模式导向
　　二、教学模式　
　　三、角色扮演模式的运用
　　四、教学效果和教育效果
第二章　信息加工型教学模式
　第一节　基本的归纳模式——数据的搜集、组织、处理和运用
　　一、模式导向
　　二、教学模式　
　第二节　概念的获得——提高基本的思维技能
　　一、概念获得的策略
　　二、教学模式
　　三、教学效果和教育效果
　第三节　记忆——直接获得事实
　　一、模式导向
　　二、关于记忆的概念
　　三、教学模式
　　四、教学效果与教育效果
第三章　个人型教学模式
　第一节　非指导性教学——以学习者为中心
　　一、模式导向
　　二、教学模式
　第二节　个对人型教学模式的探究
第四章　行为系统型模式
　第一节　掌握学习与程序教学
　　一、个别性教学
　　二、计划步骤
　　三、关于程序教学的说明
　第二节　直接指导　
　　一、直接指导的学习环境
　　二、模式导向
　　三、教学模式
　第三节　模拟训练学习——训练和自我训练
　　一、模式导向
　　二、教学模式
　　三、教学效果和教育效果
第五章　优秀教学模式举隅
　“随课文识字”教学模式的探讨
　读写结合导练教学模式之研究
　“自能读书”教学模式之探索
附：三年级作文素描训练法