课程改革教师岗位培训资源包·研究性学习的实施与案例

定　价：¥28.00

作　者：	刘宏武
出版社：	中央民族大学出版社
丛编项：
标　签：	教育学

购买这本书可以去

ISBN：	9787810568739	出版时间：	2004-04-01	包装：	胶版纸
开本：	16开	页数：		字数：

内容简介

　　新课程改革教师培训的基本原则，是“先培训后上岗，不培训不上岗”；培训与课程改革同步进行，并适度超前。培训是今后一段时间内中小学教师继续教育的核心内容，也是正在进行的中小学教师继续教育工程的新培训内容，已记入教师继续教育的学分。策划特色：《课程改革教师岗位培训资源包》以国家“十五”社科规划基础教育课程改革课题研究成果为支点；收集了国家级实验区，特别是首批38个实验区一线课改实践经验的成果；既有理论上丝丝入扣、精辟入理的阐述与点拨，又有课堂教学实践的操作运用与评析。内容特点：全面实用《课程改革教师岗位培训资源包》囊括了教学理念、教学方法、研究性学习、多元智能、潜能开发等12个课程改革中常见的重点、难点、疑点问题，提出相应的解决方案和策略。操作性强：《课程改革教师岗位培训资源包》在采编内容时，既考虑到了选题特有的超前性和理论性，又注重了课程改革对各级各类中小学校教育者的实践要求。在全书系的内容上既有理论研究，背景透析，又有实践案例，现状评鉴，更有未来前瞻等极为丰富的极具建设性的创新性构想，真正作到了理论与实践的完美统一。

作者简介

暂缺《课程改革教师岗位培训资源包·研究性学习的实施与案例》作者简介

图书目录

第一章国外学生探究性研究的理论基础
　第一节学生作为研究者：批判的眼光和解放的视野
　　一、学生作为研究者和批判的眼光
　　二、初级和二级研究：我们是否严密
　　三、后形式思维、模糊性与学生作为研究者
　　四、对后形式思维的简单描术
　　五、学生研究在学校教育中的作用
　　六、研究技能的民主化：推动学生成为研究者
　　七、我们需要：教师拥有促进学生研究的技能
　第二节重新审视好奇心：小学生作为研究者
　　一、引言
　　二、什么是文化批判能力
　　三、为什么和从什么时候开始
　　四、在学校中继续
　　五、教师的角色
　　六、欲速则不达
　　七、不必要的忧虑
　　八、日常和长期的实践
　　九、培养对抗性想像
　　十、批判性读写课实例
　　十一、使儿童重新成为主体
　　十二、反霸权的能力
　　十三、社会化的对象
　　十四、后现代的孩子
　第三节在课堂中培养批判意识
　　一、传统的课堂
　　二、批判性课堂
　　三、有用的材料
　　四、结束语
　第四节学生的解释研究
　　一、解释学的中心主题
　　二、寻找解释研究的路径
第二章国外学生探究性研究与教学
　第一节在写作课上指导小学生作家一样写作
　　一、一项写作指导活动的构成要素
　　二、第一天：向全球介绍写作过程
　　三、第一天的讨论
　　四、课堂交往的实例
　　五、评价问题
　第二节在教育研究中运用拟剧
　　一、引言
　　二、解放的思想
　　三、戏剧与人种学
　　四、结论
　第三节探索科学教育的差距：学生对技术应用意义的研究
　　一、引言
　　二、方法
　　三、结果与讨论
第三章研究型课程的实施：影响因素与区域实施
第四章研究性学习的指导方法