《我最得意的作文：高中卷》书名中的“我”，既是作文的作者，也是我自己。说心里话，面对我的学生们所写出的这些作文，我是感到非常得意的。两三年前，我应市教研室的邀请，参加了上海市中学优秀语文教研组的评选工作，在一所郊区的中学里，我听到了他们有“每日写作900秒”的做法。我的心一动。显而易见，这一名称模仿了过去曾风行一时的“英语900句”，但它只是名称上的套用模仿。它要求学生每天利用课余15分钟左右的时间进行写作训练，这种做法与“英语900句”并不一样。每天让同学们用15分钟动动笔，所花时间不多，但日积月累，细水长流，如果这种做法能持之以恒，它对于提高学生的作文水平，该是一种多么有用的办法！回到自己的学校之后，我就向语文组的同志介绍了这种办法。1999年9月，我不再担任校长，觉得可以有较多的时间在我的老本行语文教学上作一些实践和探索，于是担任了高一年级两个班每周各一节的作文指导课。我在课上要求同学们也能来个“每日写作900秒”。从1999年7月到同年12月，应上海人民广播电台之邀，我在每周一小时的“空中课堂·名师一点通”栏目举行作文讲座，我也向听众介绍了“每日写作900秒”的做法，希望听众——主要是初高中学生——能尝试着采用这种办法练习作文的写作。每天用15分钟写作文，时间花得不多，作文能不能写好呢？我感到，当前中学生的写作水平总体上不够理想的主要原因，不是在于不懂得怎么写，而是在于不知道写些什么。我在作文指导课上，重点启发同学学会从生活中汲取，从阅读中借鉴，并学会通过联想、想象等方法，将头脑里的作文素材进行整理、加工、改造。课堂上，进行有关的训练，课后，则要求同学每天去写一写。当同学们将自己所写的作文交到了我的面前，我一本一本地翻阅的时候，不禁为许多同学所写的作文深深地吸引住了！想不到，同学们的视野是那么的开阔，思路是那么的敏捷，见解是那么的新颖，而写作的角度、构思、技巧等等，也不乏生动、精彩，有时能使你读得兴奋不已。还有不少同学，要写的内容15分钟无法完成，便采用了“连续”的方式，今天一段，明天一节，连缀起来，有的是几千字一篇的议论、抒情，有的还写出了上万字的小说。到编辑这本集子时为止，我还只给学生上了一个学期的课，但学生的“每日写作900秒”的簿子，有的已写到了第三本；一个学期的写作总量，远远超过了原应规定的两周一篇作文的数字。更主要的是，学生这么写了，他们的写作兴趣变浓了，他们的写作水平也逐渐地提高了，两个班级100多名同学，他们都开始尝到了作文的甜头。于是，面对学生那么多的作文，我产生了为他们出版一本作文选的念头。我请每一位同学从自己的簿子中，挑选出“最得意”的作文，至少一篇，然后写上“自评”，再请同班的同学相互评论，写上“互评”的话。学生交上来的自认为“最得意”的作文，厚厚的一大叠。我就请两个班级一部分同学来做编辑，同时还请了当时担任我校校长办公室主任、现任闸北区教研室副主任的陈军同志协助我做了大量的案头工作，正在读研究生的吴俊苓同志也协助我为作文写了点评。这本《我最得意的作文》就这样编辑出来了。
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