在全国大学语文研究会第九届年会上决定出版《大学语文研究会年会论文集》。除年会提交的论文外，又收到全国各地会员同志们踊跃寄来的很多论文。现经编委们细心拜读，在力所能及的条件下，尽力编辑出版了这本书。非常感谢会员同志们的大力支持和热心帮助。这是一个新的起点，希望今后还能在课程建设、教学研究和经验积累上有更多交流沟通，互相促进，做出进一步的成绩。近年来，在国家教育部的组织领导和大力推动下，小学、初中阶段的语文教改已取得了很多实质性的很具体的进展。例如，工具性与人文性的统一，学生主体的确认，强调创新，重视培养独立思考与实践能力，对课外读物加强引导，在高中阶段吸收发达国家的经验，开设研究课程，各项标准已逐步制订，并在付诸实施和积累经验之中。在大方向一致，标准指引下，鼓励各地专家，有资质的出版单位、研究机构，积极参加各种教材、辅导读物的编写。有组织地竞争，将打破过去那样的老面孔、老机制垄断办法，就我们所知所见，不少试用教材、读物，比前显然已经有了可喜的进步。我对中小学语文教育今后即将取得迅速的进步确抱乐观态度，因而非常欢欣鼓舞。形势确比过去多年的停滞倒退、小打小闹、说得多做得少、难以起步，要好得多了。小学、中学的语文教育正在改革，已有的改进，很快就会给我们从事“大学语文”教学的同志造成一种大力推动的形势。我们会员同志中有些因已直接参与中学语文教改工程中的部分工作，深知中学语文教改和我们“大学语文”教育的进一步发展有极为密切的联系，虽然教育领导部门目前主要着重点是在小学、中学的方面。例如：大学的语文教育和小学、中学的语文教育究其有何种联系与区别？怎样联系、区别？人文精神、文化素质、深度广度，怎样区分、安排、落实，才有利于一贯地、有规划地培养有进步理想，有高尚品德、有想象力、有毅力、有审美力等必要素质的未来国家栋梁。“大学语文”课程（即使课程名称不同）至今仍是全世界发达国家著名大学都普遍开设的基础课，不能只是作为“中学语文”课之后的补充性课程，如何发展成为一个具有相对独立且有其自身特点的学科？这个见解十年前匡亚明、我和侯镜昶三人联名在《文汇报》发表过一篇论文，有所感受。看来今后还会引出许多议论，确是必然会引起重视的问题之一。又例如：就我所知所见，不久即将陆续出版试用的各种中学语文教材，甚至连小学语文教材，基本上把我们选收进几种“大学语文”教材中的古今中外名篇全选进去了。读过12年的小学、中学后，再加上高中阶段可能开设的若干选修课中的选文，数量比“大学语文”所收为多。当然，有些语文名家、名篇，原是老少皆宜，百读不厌的，每读一次都会读出新意，有新的收获。但毕竟仍应有不同的讲法，深刻的挖掘，而且，在新时代、新思想的启发下，也应从我们无比丰富的人文宝库中，发现新的佳作和潜在的作家。我国文、史、哲向来不甚分家，选择余地大得很。不是现在就可以更开放，注意选篇积累起来？何况，还可以扩及外国的文、史、哲、社方面。现在逐渐发展带来的形势增强了我们的期望，也加重了我们的责任。“大学语文”今后将如何向深广发展，有很多教育问题和语文专业的学术问题需要研究讨论，很多新出现的困难需要克服解决，要有一个探索创新的过程。希望我们大家共同努力，一起来勇于承担责任，把工作做好。全国大学语文研究会成立至今，已逾20年。推动重新恢复了这个课程，扩及到成为高教自学考试的普遍必考课目，编出了适应普通高校、高教自学考试本科及专科、成人高校、高职院校等不同性质院校广泛使用的多种教材及其修订本，团结了全国许多高校任教的同行专家学者，有了一定的联系、沟通、互助互补的机会，相互结交了不少朋友，促进了友谊与学谊。但工作还是做得太少，有很多潜力尚未发挥出来。相信今后大家能做得更多、更好。不少现已有相当基础，在人文、传播、新闻、编辑等院系名义下建立并做出了成绩的单位，最初往往就是从当时理工科“大学语文教研室”开始创建而逐渐扩充出来的。今后还会有更大的发展。祝学科和各位同行朋友事业发展，前途无量！徐中玉2003年7月29日于上海
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