为了达到上述目的，在编写过程中，我们曾根据读者的要求和反映及时调整了计划，比如，考虑到中国古典诗词的艺术特性和诗词鉴赏的审美规律，我们原本是不打算给180篇古典诗词做“浅译”的。但是，有相当一部分教师和家长有这个要求，特别是教学条件相对较差的边远地区，读者呼声更切。为方便读者起见，我们斟酌再三还是加上了这部分内容。不过，诗歌是艺术意境的创造，常常是以实寓虚的；诗歌欣赏是审美主体的独特体验，带有很大的差异性。“译文”好与不好，充其量是译者本人艺术体验的反映，只能作为引线和参考。因此，读者不妨把译文权当“手电筒”使用。当你“徜徉在诗情画意中”，觉得光线暗淡时就拿它照照亮；如果思路光明，心有所悟时就把它放在一边；如果与它理解相悖、另有所得时，大可自创新意，不必左顾右盼。总之，“译文”只是参考，不做规范。另外，根据具体情况，我们对个别书目做了变通处理。如，高中推荐阅读作品中有朱光潜先生的《谈美书简》一书，目的想必是普及美学知识，提高学生的审美修养，这是很有必要的。但是朱先生关于美学知识的普及读物起码有《谈美》和《谈美书简》两种。前者出版在解放前，有著名作家、学者朱自清先生的序文，影响较大，流传较广；后者出版在解放后，重点在讲艺术。为了更切合选读原旨，我们选择了《谈美》作出导读，而以《谈美书简》作为辅读作品。
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