中文版序英文版序前言第一章有关个别差异的常见观点及其处理方法引言一、学习成果的差异与能力差异二、学习成果的差异与学习动机的差异三、学习成果的差异与不同的教学安排四、结语第二章照顾学生个别差异——从“差异”开始引言一、学习成果的差异——对同一件事物理解上的差异二、我们对教与学的看法1．学习内容2．关键属性3。意识结构4。辨识及变易5。运用“变易”作为指导教学设计的工具三、结语第三章运用课堂学习研究照顾个别差异一、课堂学习研究1．以变易为基础2．V1：学生对所学内容的理解的变易3．V2：教师处理学习内容上的变易4．V3：利用变易作为指导教学设计的工具二、三年的研究项目1．研究项目的目的2．研究项目的三个阶段3．课堂学习研究的主要步骤4．资料收集5．资料分析三、资料的可信性四、研究结果的普适性第四章课堂学习研究的发展和影响一、研究计划的三年进展1．第一阶段：探索与准备2．第二阶段：发展与巩固3．第三阶段：培养教师能力及为撤离做准备二、研究计划的影响1．课程方面2．使用变易作为指导教学设计的工具：按变易图式建构课堂3．教师的提升三、访谈资料的分析1．教师对研究计划用来照顾个别差异的取向的观感2．教师对理论架构的了解和运用四、与研究员的观察进行三角验证1．教师对学生的能力有更好的了解2．教师对任教的科目有更深入的理解3．教师在课堂上照顾学生理解上的差异4．教师对剪裁课程更有信心5．教师从行动研究中获得经验6．教师在公开研讨会中对专业活动作出贡献五、学校发展1．在研究计划下学校的发展2。学校在未来采用课堂学习研究的情况3．延续活动及其影响六、促进或妨碍研究计划进行的因素1．小组互动2．学校因素3．校外支援七、结语第五章课堂学习研究的实例分析引言一、小学四年级常识科：电1．第一阶段：学习内容初拟2．第二阶段：教学设计3．第三阶段：研究课的实施4．第四阶段：评估5．总结二、小学四年级常识科：价格1。第一阶段：拟定内容2。第二阶段：教学设计3。第三阶段：研究课的教学4．第四阶段：评估研究课的效果三、小六中文科：比喻的欣赏与运用——以新诗为例1．第一阶段：拟定课题2。第二阶段：教学设计3．第三阶段：课堂实践4．第四阶段：教学检讨四、结语第六章课堂学习研究对学生学习成果的影响一、比较学生在前、后测的表现1．比较整体学生在前测、后测中的平均得分2．不同得分组别的前测与后测比较：前测得分较低组和前测得分较高组3．两组学生在前测与后测中进步情况的比较二、与“香港学科测验”（HKAT）进行三角验证1．香港学科测验的中文科成绩2．香港学科测验的数学科成绩三、结语第七章研究计划的启示引言一、促进教学专业知识库的创建1．课程的改善2。提高了“运用变易作为指导教学设计的工具”的知识水平3．加深对“促进学习的评估”的了解4．为“学习”与“照顾个别差异”提供了另一个观点二、教师的专业发展三、未来发展的方向1．有助于学校引进课堂学习研究的建议2．教师专业发展及推广策略方面的建议四、结语第八章总结：嘉惠众人附录附录12000—2003年课题所确认的学习内容和关键特征列表附录22000—2003各学年研究成员参加的研讨会、工作坊和会议列表附录3“照顾学生个别差异——从差异开始”项目出版物列表附录42000—2003各学年27个课堂学习研究中，每一个课堂学习研究全体学生所得分比较的统计结果和详细情况参考文献
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