本书有三个比较重要的特色：首先，它尽可能简于解释而详于造句，一反死记硬背词语解释的传统做法。词语的词义在词典里是死的，而在句子当中是活的，是异彩纷呈的。本书将每一个词语造出各种形式的句子，让学生通过各种各样的用法，比较全面而灵活地理解词语。不少人认为必须在理解的基础上才能使用，固然有理，但世上没有一个会浮水的人是先背诵力学和运动学的原理之后才下水学习游泳，世上也没有一个母亲先将词语解释清楚然后才教孩子说话，由此可见让学生在使用中学习、理解是多么重要。小学生会用的词不一定会解释，背熟了解释的词语并不一定懂，更不要说运用了。只有让他们多多接触千姿百态的语言实践，听多了，看多了， 自然而然就理解消化了。即使是文盲：他们虽然不能给“妈妈”下个确切的定义，但“妈妈”是什么意思相信他们人人都是懂的，所以，本书不因袭前人做法，而是强调让学生在词语的各种用法中学习、理解。其次，造句时一个词语在主、谓、宾、定、状、补等句子成分中能充当哪几种，词语的本文、引申义、比喻义、借代义的用法以及词义的实用和虚用，可以说力争做到求全责备，应有尽有。这样做可以让孩子们尽可能多地接触词语各种各样的用法。由于儿童阶段的孩子都具有模仿的天性，他们不自觉地学习了这些用法，今后在语言实际中就能灵活运用，游刃有余。这样做才算真正实施了素质教育，比起传统教育、应试教育来，实在要科学得多，先进得多，有效得多。再次是讲究造句由易到难的梯度，针对不同年级学生的认知水平，分年级按照读者的不同水平进行造句。这样，既保证了各年级难易梯度，知识的准确性和语言的规范性，又做到了时代感鲜明，句子生动活泼。而传统教法和应试教法单独追求准确性、规范性，其他方面则很少考虑。相形之下，本书对不同年级学生的语文素质的提高确实都很有帮助。另外，本书是分年级按音序编排的，有利于各年级学生查找；为了便于复习时使用，本书后还附有按音序排列的音节索引表。
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