促进学生的主体性发展（第二辑）

第一章　教育与人的主体性发展
第二章　学生的主体性及其基本特征
　第一节　为“我”性
　第二节　自主性
　第三节　能动性
　第四节　创造性
第三章　主体性教育的基本规定
　第一节　主体性的教育　
　第二节　教育的主体性
　　一、宏观教育的主体性
　　二、微观教育的主体性
　第三节　主体性教育原则
　　一、本体性原则
　　二、价值性原则
　　三、实践性原则
第四章　主体性教育的本体规定
　第一节　作为自在的存在
　第二节　作为自为的存在
　第三节　作为文化的存在
　第四节　作为生活的存在
　第五节　作为社会的存在
　第六节　作为历史的存在
第五章　主体性教育的价值规定
　第一节　真的教育与教育真
　第二节　善的教育与教育善
　　一、德育是把受教育者发展为道德主体的活动
　　二、善的教育和教育的善
　第三节　美的教育与教育美
　第四节　自由的教育与教育自由
　　一、自由是人追求的最高价值
　　二、自由的教育和教育的自由
第六章　当代主体教育的课程观
　第一节　当代主体教育的“成人”课程观
　第二节　人的完整世界与整合的课程
　　一、生活世界
　　二、科学世界
　　三、人文世界
　　四、建立一种以经验为生长点的整合化的课程
　第三节　人的自由与主体性课程观的确立
　　……
第七章　主体性教育的目的观
第八章　主体性教育的过程观
第九章　学生的主体性发展与教师主导作用的辩证统一
第十章　主体性发展观与教育变革　
第十一章　素质教育中学生主体性的生长与成就
附：
调动师生主体性是学校教学管理的着力点
自我管理是学校教学管理的基础与至高境界
“激发学生的主体性，培养数学思维能力”的目标体系、教学策略和评价方法
“激发学生主体性，培养小学生语言表达能力”的目标体系、教学策略和评价方法
“学生的主体性”的实验报告