前言 有行动就有发展
第1章 基于“教历”的教师发展
一 教历与教历研究
（一）教历研究的特征
（二）教历研究的功能
二 案例分享
（一）原始的教学设计
（二）参与式分析记录
（三）修改后的教学设计
（四）心路历程记录
（五）课堂教学实录
（六）集体评判记录
（七）修订后的教学设计
三 模型构建
（一）教历的基本构成要素
（二）基于“教历”的教师成长模型
四 组织实施
（一）实现教师的自我超越
（二）培育良好的研究环境
（三）构建研究共同体
（四）建立全新的评价机制
第2章 基于“研究”的教师发展
一 研究与教学研究
二 案例分析
（一）一位教龄1—5年教师的心路历程
（二）两位教龄5—10年教师的心路历程
（三）一位教龄10—20年教师的心路历程
（四）一位教龄20年以上教师的心路历程
三 模型建构
（一）对教师教学研究心路历程的汇总分析
（二）基于“研究”的教师发展一般模型
四 实施策略
（一）横向实施策略
（二）纵向实施策略
第3章 基于“教学合作”的教师发展
一 合作与教学合作
二 教学合作的历史与现状
（一）国外的经验
（二）国内的实践
（三）现状调查
三 教学合作的内容与方法
（一）合作的层面
（二）合作的形式
（三）合作的内容
（四）合作的过程
四 案例与分享
（一）一位语文教师的合作感悟
（二）一位数学教师的合作感悟
五 模型与策略
（一）教师教学合作的模型
（二）教师教学合作的策略
第4章 基于“自主”的教师发展
一 自主与自主发展
二 案例分享
（一）我喜欢 我选择——一位新手教师的成长之路
（二）我工作 我生活——一位中年教师的发展轨迹
（三）我付出 我开心——一位高级教师的心路历程
三 运行机理
（一）基于“自主”的教师发展的一般机理
（二）基于“自主”的教师发展的内在机制
四 操作策略
（一）观念先行：树立教师自主发展的理念
（二）行动支持：建立教师学习发展共同体
（三）环境创设：打造教师自主发展的平台
第5章 基于“教学反思”的教师发展
一 反思与教学反思
二 案例分享
（一）请学生提意见
（二）冷静地对待学生的意外问题
（三）她为什么不愿写日记了
（四）你喜欢什么样的歌
（五）当教师是我的最爱
三 模型建构
（一）模型特点
（二）模型分析
四 实施策略
（一）实施原则
（二）实施程序
（三）实施方法
五 支持系统
（一）创设教学反思的情境氛围
（二）努力更新教师的观念
（三）专家的指导和合作教师的帮助
（四）以发展性评价促进教师进行反思
第6章 基于“同伴互助”的教师发展
一 同伴互助
（一）前人的解释
（二）相关概念的比较
（三）类别划分
（四）合作与伙伴关系的建立
二 操作流程
三 表现形式
四 原则与策略
（一）实施原则
（二）实策略
五 困难与对策
（一）可能的困难
（二）相应的对策
第7章 基于“专业引领”的教师发展
一 专业引领
（一）概念
（二）特点
二 案例分享
（一）课例反思
（二）研训结合
（三）现场诊断
三 模型建构
四 实施策略
（一）实施方法
（二）行动载体
五 支持系统
（一）社会基础
（二）教育基础
参考书目
后记
鄂公网安备 42010302001612号 