众所周知，阅读是提高外语水平的关键。学生课內外自主大量地阅读，会提高听、说、读、写、译的综合能力。在有意义的语境中记忆单词有助于扩大词汇量，从而使学生外语水平达到从量变到质变的飞跃。为提高大学生的英语综合应用能力和综合文化素养，同时增强其自主学习能力，课题组策划、设计和编写了《新思路大学英语阅读教程》系列。（1）所针对的问题目前的阅读教学普遍使用精读、泛读和快速阅读三种类型的教材，本教程是针对后两者而言的。本课题组在教学中发现，目前学生急需趣味性强、文章篇幅适中的英语阅读教材。如果阅读文章词汇过难，生词的处理方法不当，会阻碍学生思维的积极参与，不利于学生从篇章结构的角度来理解文章。为了更好地让学生理解阅读文章，应适当教给学生一些阅读策略。例如：回避策略。在三个层次上采取回避策略——词汇，句法，篇章。所谓词汇回避就是对不影响文章大意的生僻词汇采取放弃的策略；所谓句法回避就是对于结构复杂的句子，要抓住体结构，放弃附属结构；对于篇章，采用非重要信息放弃的回避策略。在教学实践中发现在阅读中使用回避策略，可以帮助学生提高逻辑思维能力，养成良好的阅读习惯，激发学生学习的兴趣，从而大大提高学生的阅读速度、理解力、判断力及推断能力，最终达到培养学生自主学习能的目的。（2）本教程的特点本教程的宗旨是遵循现代外语教学理念，注重为学生创造自主学习环境，强调个性化学习，全面培养学生的英语综合应用能力，以阅读来带动说和写的能力。文章所选题材尽可能多地体现现实生活的方方面面，提炼出惯用的或地道的表达方式，以利于学生在今后工作实践和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时，利用贴近现实的选材增强学生的社会认知能力和解决生活实际问题的能力。例如。有关价值观方面的文章，这样能有效地解除为学语言而学语言的尴尬。此外，学习者通过阅读获取最大量的语言输入不仅扩大了词汇量，而且温习了所学的词汇。死记硬背对在特定语境下应用语言无甚裨益，但在理解的基础上熟记一些好的句型和文章，对学习者说和写的能力的提高有很大的帮助。因此在阅读过程中，尽可能多背熟一些好的文章，大脑中多储存好的句型和文章，学习者在用英语表达自己思想的时候，无论是口语还是写作上都会感到得心应手。（3）本教程的结构本教程共设计为4册。每册24个单元，3套自测题（每8个单元1套自测题）。从心理学角度去构思和设计每单元的编写框架及内容。如：每单元一个主题，分A、B篇，内容集泛读与快速阅读于一体，并且强调其趣味性与知识性。A篇为泛读。根据不同级别选择字数在200-500词左右的文章，主题涉及生活哲理、名人轶事、智趣故事及科普知识等方面，每篇文章的生词量控制在5-6个左右。B篇为快速阅读。同样，根据不同级别选择字数在700-1200词左右的文章，主题涉及生活哲理、名人轶事、智趣故事及科技知识等方面，每篇文章的生词量最多不超过12个。A篇后设有三种类型的题：第一题，仔细阅读词汇填空。这是阅读文章的概述，所填词汇均为常用词汇，此题要求学生从整体上理解文章，教师从写作技巧上指导学生如何写文章的摘要和概要。第二题，阅读理解题。考查学生对篇章结构及具体信息的理解及判断推理。第三题，翻译。本题意在培养学生在口语和写作学习中使用惯用的或地道的表达方式。B篇后设有判断对错和信息简答题。目的是培养、训练学生在最短的时间内很快地查找信息的能力，为学生在今后的工作中查找大量的信息铺平道路。本教程是在经过两轮教学实践的基础上，历时一年的时间完成的。教程的第一册和第二册遵照教育部“大学英语课程教学要求”的三个层次中的“一般要求”编写：阅读速度达每分钟70词，快速阅读达每分钟100词，并在阅读中使用有效的阅读方法（在三个层次上采取回避策略）；教程的第三册和第四册则遵照其“较高要求”编写：阅读速度达每分钟70词。快速阅读达每分钟120词，并在阅读中使用有效的阅读方法进行略读或寻读。四册教程总体要求学生能正确理解大意，并抓住主要事实和有关细节。
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