新法突破高中英语阅读技巧7天会

　　教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（试验稿）在语言技能教学的建议中明确指出，阅读技能教学的任务是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生阅读过程中获取和处理信息的能力。很清楚，以上三个“培养”是我们高中阶段英语阅读语言技能教学的目标和任务。那么，我们如何有步骤地去实现这个教学目标并有效地完成这一教学任务呢？俗话说，一巧难得。做任何事都要讲究技巧，英语阅读也不例外。无论是培养学生的阅读策略、语感，还是培养他们阅读过程中获取和处理信息的能力，都要十分重视阅读基本技巧的培养和训练。有了一定的阅读技巧，加上适量的阅读训练，我们的阅读能力才会逐步提高。在多年的英语教学中我们发现，很多同学平时的确读了不少，但收效不大，原因之一是盲目阅读，盲目做题，忽视阅读基本技巧或方法的培养，缺乏适时的归纳和总结，坏的阅读习惯未得到及时矫正，好的阅读习惯当然也难于逐步养成。英语阅读技巧和方法的培养是一个系统工程，必须有计划地进行，并不断坚持，才能逐步达到教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（试验稿）提出的三个“培养”目标。本书从培养学生的整体阅读能力出发，把英语阅读技巧的培养划分为快速阅读、长句突破、细节搜寻、词语猜测、推理判断、主旨概括和特殊文体阅读等7大块，并把这些技巧的培养任务分做7天来完成，7天中每天侧重一个阅读技巧的学习与培养，7天学习结束后读者已经掌握一定的阅读理解技巧，这时进入“高考篇”进行高考阅读体验，体会近年高考的命题技巧、阅读难度等，最后进入“模拟篇”进行高考模拟练习。与其他高中英语阅读理解教辅书籍相比，本书具有三大特点：一是目标明确。本书的目标是分步培养学生的英语阅读技巧，而不是简单地做阅读理解练习。引导和指导读者学习阅读技巧，训练阅读技巧，掌握阅读技巧是本书的主旋律。二是任务具体。读者每天学习、操练和掌握一种阅读技巧，每天一个具体任务，每天有不同的收获，7天学习和训练结束后，读者的阅读理解技巧一定会掌握得比较熟练。随着“高考篇”的体验和“模拟篇”的训练，读者的阅读理解能力一定会有明显的提高。三是循序渐进。本书引导读者从头开始学习英语阅读技巧，既注意阅读技巧的系统性，又分7天逐步完成系列学习目标，使读者循序渐进地提高英语阅读能力。

　　易仁荣，英语特级教师，全国优秀教师，国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员，朝阳区特级教师工作室主持人。现执教于北京市80中。曾在省以上刊物公开发表专业论文310余篇，其中多篇获全国特等奖或一等奖。主编和参与编写外语书籍15部，代表作有《用唯物辩证法指导英语教学的尝试》《英语词法中的辩证法》《运用辩证法　灵活学句法》和《高考词汇用法指南》等。