美与和谐的体育教学

　　我国的体育教学改革已经进行了20多年。体育教学作为学校教育的重要组成部分要为培养21世纪人才服务，为培养全面、自由、和谐发展的人服务。在改革中体育教学的目标得到了拓展，内容得到了丰富，方法得到了改进。体育教学思想有体质教育思想，技能教育思想，竞技教育思想，成功教育思想，快乐教育思想等。多元化的体育教学思想反映了我国体育教学改革充满生机，蓬勃发展的良好势头，也有力地冲击了以运动技术教学为主体，以竞技体育或体质教育为目的的教学体系。“以人为本”、全面发展是当前学校教育的主旋律，体育教学中如何做到“以人为本”、全面发展，真正做到面向全体学生，成为学生所理解，所热爱的体育是人们关心的问题。美与和谐的体育教学，是在认真考察研究我国体育教学改革中的问题和经验，在考虑如何运用体育来培养全面和谐自由发展，具有个性的人的基础上提出来的。美与和谐的体育教学思想是一种多元化的、综合的、全面的、发展的体育教学思想，它的着眼点在于体育教学要以学生为本，要从培养全面、和谐、自由发展，具有独立个性的人的视角，为构建和谐社会服务。强调在体育教学中注重培养学生审视和体验体育运动美，以艺术化的教学，情感施教，促进学生身心和谐统一，达到体育教学教与学，师与生，内容与形式，增强体质与掌握技能，认知与情感体验全面和谐统一。基于以上认识，《新世纪高等学校教材·体育课程与教学系列教材：美与和谐的体育教学》研究的主要问题及基本观点如下：（一）科学审视和分析我国体育教学思想的历史演变，系统分析我国体育教学思想的历程，以及目前体育教学改革与发展的动态，改革的内容，改革中存在的问题以及对改革的看法。从我国体育教学改革，人才培养，建立和谐社会的视角分析提出了美与和谐体育教学思想的必要性和时代价值及其理论基础。（二）运用对立统一规律分析体育教学中的矛盾，认为体育教学过程是增强体质，掌握体育运动的基础知识、技术、技能的统一，是提高竞技运动水平与普及体育运动的统一，是成功与失败体验的统一，是快乐与痛苦体验的统一，是合作与竞争的统一，是身体与心理的统一，是情感与意志的统一……这些矛盾的对立统一构成体育教学的和谐，不能将这些矛盾的因素人为地分割开来，如果那样就会造成对体育教学的误导，出现人才培养中的偏差。（三）研究美与和谐视野下的体育教学，研究美与和谐的内涵、价值以及它对体育教学的意义。探讨体育教学之美，探讨体育教学“和谐”之魅力，分析运用体育手段进行美育的方法和途径，在体育教学中提高学生审美素质和能力的必要性和可行性，从人的全面发展，从以学生为本，建立和谐课堂，乃至和谐社会的角度分析美与和谐的体育教学的社会与个体双重意义。（四）美与和谐的体育教学是艺术化的教学，教学艺术是实现美与和谐体育教学的载体和途径。科学分析教学艺术及其本质，分析了体育教学艺术特征，表现形式和功能。进而认为体育教学艺术对于提高教学质量，培养学生和谐人格，培养学生的审美情趣具有不可替代的作用，并从学生的体育需要，体育教学目标，教学内容，教学评价等方面对美与和谐的体育教学艺术设计进行了探讨。（五）美与和谐的体育教学是艺术化的教学，艺术化的教学是需要情感的，教学艺术源于情。“情”是美与和谐体育教学的核心和关键。《新世纪高等学校教材·体育课程与教学系列教材：美与和谐的体育教学》对情感在美与和谐的体育教学中的价值和作用，体育教学情感施教的方式方法以及美与和谐体育教学的系统建构进行了研究，并通过实例介析了体育活动给学生情感所带来的影响，尤其是情感中的美感对学生学习体育动机和兴趣的影响，进而认为体育教师只有将对体育教育事业的真情、激情浸润在教学的全过程，才能开出教学艺术之花，只有尊重每一位学生，关注每一位学生，热爱每一位学生，建立平等、民主、和谐的师生关系，才能真正实现体育教学的美与和谐。

　　骆秉全，1964年生，甘肃临洮人。1986年北师大体育系本科毕业，教育学博士。现任首都体育学院管理与新闻系系主任、教授，硕士生导师。中国体育科学学会新闻与传媒分会常委，北师大体育与运动学院硕士生兼职导师。多年来从事体育经济、学校体育、社会体育的教学与研究工作。主持完成多项北京市体育局，北京市教委，北京市哲学科学规划办，国家体育总局科研课题并获奖。出版专著有《体育经济学概论》《实用体育科研方法》《简编体育市场营销学》《社区体育的理论与实践》《体育公共关系概论》等。参与编写、译著10余本，发表学术论文60余篇。1994年被评为北京市优秀青年骨干教师，200u年入选“北京市新世纪社科理论人才百人工程”人选，2005年被评为北京市骨干教师。