素质德育论：大学生的现代适应与综合素质培养研究

第一章 素质德育的内涵与价值意义
一 素质德育的内涵
（一）素质的内涵
（二）德育的内涵
（三）素质德育的内涵
二 素质与知识、能力的关系
（一）知识与能力
（二）知识与素质
（三）素质与能力
（四）知识、能力、素质：素质德育视阈下大学生培养目标的三维合一
三 素质德育与应试德育的关系
（一）素质德育和应试德育的区别
（二）素质德育和应试德育的联系
四 研究素质德育的价值意义
（一）研究素质德育的紧迫性
（二）研究素质德育的意义
第二章 素质德育的实践与理论基础
一 素质德育发展的实践基础
（一）社会主义市场经济体制的主体性要求
（二）科学技术发展的创新性要求
（三）学习型社会的自觉性要求
二 素质德育发展的理论基础
（一）人的全面发展理论为素质德育提供正确目标
（二）科学发展观为素质德育提供全面指导
（三）社会主义民主政治为素质德育的发展提供了条件和保证
第三章 素质德育的兴起与发展
一 素质德育在高校改革中兴起
（一）高校德育滞后性的表现
（二）高校德育滞后性的原因
（三）高校德育改革的过程与经验
二 素质德育在大学生道德认识与道德实践中发展
（一）大学生德育素质的基本状况
（二）大学生德育素质不适应性的根源
（三）大学生对素质德育的迫切诉求
三 素质德育在继承与扬弃中丰富
（一）对中国古代德育传统的态度
（二）批判地继承新中国成立以来的德育传统
四 素质德育在开放与借鉴中充实
（一）素质德育在开放与借鉴中充实的根据
（二）素质德育在开放与借鉴中充实的内容
第四章 素质德育的结构与功能
一 大学生的德育素质及结构
（一）大学生德育素质的要素
（二）大学生德育素质的结构
二 素质德育的结构
（一）大学生德育素质结构决定素质德育内容结构
（二）大学生德育素质结构决定素质德育过程结构
三 素质德育的功能
（一）素质德育的结构决定素质德育的功能
（二）素质德育的功能与发挥
第五章 素质德育的本质与特点
一 知性德育的本质与特征
（一）知性德育的本质
（二）知性德育的特征
二 素质德育的本质
（一）素质德育的目的性
（二）素质德育的实践性
（三）素质德育的超越性
三 素质德育的特点
（一）德育素质形成的不可替代性
（二）德育素质的不可转让性
（三）德育素质的不可间断性
（四）德育素质形成的渗透性
第六章 素质德育的价值与实现
一 德育价值与智育价值
（一）德育与智育的关系
（二）德育价值与智育价值的关系
二 应试德育的价值与特征
（一）应试德育的价值
（二）应试德育的表现与根源
三 素质德育的价值与实现
（一）素质德育的价值
（二）素质德育价值的实现
（三）素质德育的价值与素质德育的功能
第七章 素质德育的核心与重点
一 素质德育的核心是形成理想信念
（一）素质德育中的理想信念
（二）现代社会理想信念的形成
（三）当代大学生理想信念形成的新特征与新矛盾
（四）现代社会理想信念教育的基本方式与方法
（五）理想信念教育的基本内容
二 素质德育的重点是培育爱国主义精神
（一）爱国主义的内涵及其基本内容
（二）现代爱国主义教育的困境及其根源
（三）培育爱国主义的主要方法
（四）爱国主义教育的载体
（五）全球化背景下的爱国主义教育
第八章 素质德育的保证与基础
一 提高大学生的道德素质是素质德育的保证
（一）交往哲学视阈下道德的作用
（二）新时期大学生道德素质的现状
（三）提高大学生道德素质的基本路径
二 提高大学生的心理素质是素质德育的基础
（一）素质德育中的心理素质
（二）大学生心理健康的标准
（三）素质德育中的大学生心理素质教育
（四）素质德育中优化大学生心理素质的方法与途径
第九章 素质德育的对策与方式
一 转变德育观念是前提
（一）充分认识新形势下转变德育观念的重要性
（二）适应新形势的变化，转变德育观念
二 提高德育工作者的素质是关键
（一）德育工作者应具备的基本素质
（二）与时俱进，不断提高德育工作者的素质
三 改革是德育发展的动力
（一）高校德育工作要坚持科学发展观，体现时代性
（二）与时俱进，不断推进德育工作的改革
四 建立显性与隐性相结合的课程体系是保证
（一）开发隐性课程，提高德育实效性
（二）与时俱进，积极推进高校思想政治理论课改革
（三）显性与隐性相结合，构建高校德育课程新体系
五 发展学生的自教自律是目的
（一）充分认识新时期对大学生自教自律的新要求
（二）联系德育工作实际，积极探索大学生自我教育的新途径
（三）结合大学生自我教育的主要内容，不断强化自我教育功能
参考文献
后记