导论
一 关于德育与大学生思想政治教育
二 关于德育一元主导与多样发展
第一章 高校德育一元主导与多样发展的时代要求
一 市场体制和经济全球化发展的国家政治主导
（一）市场体制和经济全球化发展对国家政治主导的挑战和要求
（二）高校德育必须以主旋律教育促进国家政治主导
二 对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导
（一）对外开放和多元文化激荡中必须坚持民族文化特性
（二）高校德育必须加强民族文化教育
三 科技发展和社会信息化条件下的人本主导
（一）科技发展和社会信息化对高校德育的双重影响
（二）高校德育必须坚持人本主导
四 社会多样化和个体特色化发展的核心价值体系主导
（一）社会多样化和个体特色化发展进程中价值取向的特点
（二）高校德育必须坚持核心价值体系主导
第二章 高校德育一元主导与多样发展的理论根据和借鉴
一 高校德育一元主导与多样发展的哲学根据
（一）唯物辩证法关于矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理
（二）唯物辩证法关于矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理
（三）“一”与“多”哲学理论的揭示
（四）中心与边缘关系理论的阐释
二 中国化马克思主义关于一元主导与多样发展的指导思想
（一）指导思想坚持一元化，思想文化提倡多样化
（二）坚持民族文化特色，借鉴世界文化资源
（三）一元主导与多样发展是和谐社会的本质所在
（四）坚持原则性与灵活性的辩证统一
三 西方相关理论的启示
（一）美国政治社会化和政治文化理论
（二）现代自由主义的正义原则和重叠共识理论
第三章 高校德育一元主导与多样发展的继承与借鉴
一 我国古代德育一元主导与多样发展的历史经验
（一）中国古代德育目标的一元主导与多样发展
（二）中国古代德育内容的一元主导与多样发展
（三）中国古代德育方法的一元主导与多样发展
二 西方发达国家德育一元主导与多样发展的借鉴
（一）欧洲主要国家德育的一元主导与多样发展的借鉴
（二）美国的德育一元主导与多样发展的借鉴
第四章 高校德育一元主导与多样发展的经验教训
一 苏东社会主义国家主导意识形态丧失的历史教训
（一）淡化意识形态的社会主义性质
（二）放弃马克思主义的主导地位
二 改革开放以来德育坚持一元主导与多样发展的宝贵经验
（一）始终坚持马克思主义理论教育的主导地位
（二）大力开展主旋律教育
（三）不断推进德育内容与方式的多样化发展
第五章 高校德育一元主导与多样发展的基本内涵
一 德育目标的主导性与层次性
（一）德育目标的主导性
（二）德育目标的层次性
二 德育内容的主导性与丰富性
（一）德育内容的主导性
（二）德育内容的丰富性
三 德育要求的先进性与广泛性
（一）德育要求的先进性
（二）德育要求的广泛性
四 德育活动的主渠道教育和其他教育
（一）高校主渠道教育
（二）高校其他教育
五 德育方法的主导性与多样性
（一）德育方法的主导性
（二）德育方法的多样性
第六章 高校德育一元主导与多样发展的价值取向
一 增强民族文化凝聚与提高学生思想道德素质
（一）增强民族文化凝聚
（二）提高学生思想道德素质
二 发挥马克思主义指导功能与丰富学生文化生活
（一）发挥马克思主义指导功能
（二）丰富学生文化生活
三 保证社会主义意识形态安全与借鉴西方有益文化成果
（一）保证社会主义意识形态安全
（二）借鉴西方有益文化成果
第七章 高校德育一元主导与多样发展的现状与特征
一 新时期高校德育主导思想的发展与创新
（一）邓小平理论为新时期德育提供主导思想
（二）“三个代表”重要思想是新时期德育主导思想的新发展
（三）新世纪德育主导思想的创新
二 新时期高校德育多样化发展与创新
（一）德育领域的广泛拓展
（二）德育功能的多样发展
（三）德育新形态的发展
三 高校德育一元主导与多样发展的成效与特征
（一）理论上呈现马克思主义主导与多学科知识综合运用的特征
（二）实践中体现时代和民族特色与贴近实际相结合的特点
（三）格局上呈现出既统一又活跃、既多样又有序的和谐状态
四 高校德育一元主导与多样发展的失衡与因析
（一）高校德育一元主导与多样发展失衡的表现
（二）德育一元主导与多样发展失衡的特征和危害
（三）高校德育一元主导与多样发展失衡因析
第八章 高校德育一元主导与多样发展的贯彻与实施
一 确立德育一元主导与多样发展相结合的原则
（一）一元主导与多样发展相结合是德育原则的新发展
（二）坚持一元主导与多样发展相结合德育原则的意义
二 优化德育一元主导与多样发展的途径
（一）坚持德育首位与智育渗透
（二）发挥显性课程与隐性课程作用并举
（三）开展主旋律教育和与多样化德育结合
三 探索高校德育一元主导与多样发展的方法
（一）发展主导性德育方法
（二）发展多样化德育方法
（三）发展综合性德育方法
参考文献
后记
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