儿童发展与教育（上下）

前言
第2章 让儿童和青少年的生活与众不同
个案研究：汤娅
儿童和青少年的发展：作为一个研究领域
发展研究的基本问题
普遍性和多样性
量变和质变
儿童和青少年发展的理论
采取折中的方法
儿童和青少年发展的一般趋势
童年早期（2-6岁）
童年中期（6-10岁）
青少年早期（10-14岁）
青少年晚期（14-18岁）
从课堂上获得发展的思维模式
长期保持发展的思维模式
个案研究：拉提莎
小结
第2章 儿童和青少年发展研究
个案研究：米歇尔
关于儿童和教育的普遍看法
关于儿童和教育的相互矛盾且变化着的观点
调查研究在发展研究中的作用
发展研究的主要特点
假设的形成
抽样与被试的选取
系统地收集和解释数据
人性化的操作
公布调查结果并进行批判性的分析
数据收集技术
获取信息的策略
数据收集的效度
数据收集的信度
儿童和青少年研究中的研究设计
实验和准实验研究
归因比较研究
相关研究
横断研究
纵向研究
自然研究
从研究到实践
教师如何从研究中受益
批判地分析研究结果
在课堂上收集信息
学着去“读”儿童和青少年
作为教师进行的研究
课堂采集数据的伦理原则
个案研究：学习方法课
小结
第3章
生理发展
个案研究：垒球社团
生理发展中的先天因素和后天因素
生理发展的遗传学基础
环境及其与遗传的相互作用
遗传和环境影响的含义
生理发展的一般规律
脑及脑的发展
脑的结构与功能
脑的发展变化
脑发展中教育应用的研究
童年期及青少年期的生理发展
童年早期（2-6岁）
童年中期（6-10岁）
青少年早期（10-14岁）
青少年晚期（14-18岁）
关于生理健康发展的一般论题
饮食习惯
体育活动
休息和睡眠
损害健康的行为
特殊的生理需要
慢性病
严重的伤害
生理残疾
调适学生特殊的生理需要
个案研究：露茜
第4章
认知发展1：皮亚杰与维果茨基的观点
皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰理论的主要观点
皮亚杰的认知发展阶段
当今对皮亚杰理论的评价
维果茨基的认知发展理论
维果茨基理论的主要观点
当今对维果茨基理论的评价
维果茨基思想的教育启示
皮亚杰与维果茨基理论的比较
相同之处
个案研究：青少年科学家
第5章 认知发展2：认知加工
第6章 智力
第7章 语言发展
第8章 读写能力的发展：阅读和写作
第9章 个性和情绪发展
第10章 社会理解和道德发展
第11章 动机发展和自我调节
第12章 家庭
第13章 人际关系
第14章 成长背景
译后记