我国的语文教学像中国古老的文化一样源远流长。但古代没有专门的语文学科，语文与史学、伦理学常融为一体，教学内容主要是儒家经典。1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，从此，我国小学制度开始建立，小学设立了国文一科，取代了读经、讲经。这是中国近代史上具有学科意义的语文教学的开端。1920年教育部通令将全国小学国文科改为国语，新中国成立后，改国语为语文。从我国古代到解放前夕，在长期的教学实践中，建立了适合我国实际的一套汉字教学、文章教学、作文教学的体系，为以后的小学语文教学理论研究奠定了重要基础。新中国成立以后，小学语文教学更为活跃，语文教材教法的研究有了很大进展，并编辑出版了多种版本的“小学语文教材教法”及拼音、识字、写字、阅读、说话、作文等单项教学的书籍。20世纪五六十年代以来，随着科学技术的迅速发展和国际竞争的加剧，社会对培养人才提出了新的要求，促进了教育教学理论研究的蓬勃发展，语文学科教学论研究也提高到一个新的水平，有了长足的进步。改革开放以后，小学语文学科教育教学研究不断地向纵深方向发展，从研究方法到研究内容都有了许多创新。当前，如何建立适应21世纪需要的学科教育理论及实践体系，是小学语文学科教育面临的重大课题与使命。所以，对于小学语文教学法这门学科，我们应当进一步加强理论与实践的探讨，对其进行历史的选择，或扬或弃，走结合创新之路。
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