新课标,新理念 走进高中,课程标准变了。“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。”(《普通高中语文课程标准(实验)》)语文课程不再把目标局限在本学科的知识、能力范围内,而是根据本学科的特点,服务于学生整体素质的提高,教师要改变教法、学生要改变学法。新课标中正式提出“倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生与学生之间,教师与教师之间,学生与教师之间,自主中合作,合作中探究,探究中发现;突出学生能力的发展,以创新精神和实践能力为重点,重视语文作为母语教育的精神哺育功能。教师不再“满堂灌”,学生也不能局限于课堂中记住了多少知识,而要用头脑去思考、领悟、探究,这是新课标的全新理念。 新教材,新难点 走进高中,课程结构变了。由过去单一的必修课程变为必修课程加上选修课程的设置,教材由以往的三年完成六册书变为两学期半完成五册必修课程。内容变多了,重难点也发生了改变。课程目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度具体展开,改变了单纯从知识技能一个维度制定目标的倾向;课程内容方面,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合;课程要求方面,不仅有明确的结果性目标,也提出一系列过程性目标和体验性目标,以使学生在获得知识的同时学会学习并形成正确的价值观。在教学上,要达到教学内容的开放,教学空间的开放,教学模式的开放,训练手段的开放。新栏目,新内容走进高中,训练手段变了。开放的训练方式,要求我们有一套相匹配的辅助教材,引导我们进入更广阔的语文天地,为此我们编写了《新课堂高中新课程同步学习辅导》一书。这套辅助教材尽量体现新课标的要求,依照新理念、按照新教材,有效设置重难点,应该说各个栏目的编排,无处不在地体现了编者的用意。“单元概览”提纲挈领,总括单元要点并给出学习建议;“能力训练”涵盖基础题与拓展题,又贴近教材的知识点训练,更有适度的课外延伸;每个单元后面的“单元综合测评”全面检测本单元的学习情况。应该说,这套辅助教材尊重个体差异,较好地满足了不同层次学生的需要。 新方法,新课堂 走进高中,学习方法变了,与以往不同,高中阶段更应该注重学习方法。使用该书,先要仔细阅读“单元概览”,在总体把握文本的基础上进行习题训练。该书的设题遵循先易后难的原则,既有对教材的深入探究,也有课外延展。阅读选文既能训练思维、提高阅读能力,又能培养审美情趣、提高文学素养。写作题目精心遴选,学生可以在教师的指导下主动地、富有个性地完成。每一套练习都有详尽的答案分析,为同学们释疑解惑。