世界课程与教学新理论文库·课程：走向新的身份

　　本书围绕课程的身份问题，收录了威廉·多尔、彼得·麦克拉伦等知名后现代教育学者的17篇开创性论文，为我们展示并界定了这一新的研究范畴，同时对当代课程理论及实践作出了透彻评析。作者们试图通过性别、身份、叙事、自传等理论，勾勒课程研究的当前面貌和未来愿景；借助政治学、神学、文学、民族理论以及女性主义等领域的最新理论研究成果，重构课程研究的方法论，为21世纪的课程研究创造新的范式。

　　威廉F.派纳（William F.Pirlar），当代美国课程领域最富影响力的课程理论家之一，目前任职于加拿大英属哥伦比亚大学（UBC）课程与教学系，为该领域加拿大首席学者（Carlada Research Chair），并担任课程研究国际化中心主任。派纳是国际课程研究促进协会（IAACS）的创办者和第一、二任主席，其主要研究领域包括课程理论、课程的国际化研究、性别理论、酷儿理论以及自传理论。作为20世纪70年代“概念重建”运动的发起人之一，派纳对课程理论中传统的“泰勒原理”提出了尖锐批评，强调个体生活经验在课程研究中的重要性。派纳致力于从自传、种族、性别的角度理解课程，倡导课程理论的多样化和跨学科性。其主要著作包括《种族、宗教和修补的课程》（2006）、《什么是课程理论》（2004）、《美国种族政治和暴力的性别》（2001）、《理解课程》（第一作者）（1995）、《自传、政治与性别：1972—1992课程理论论文集》。除本书外，他还主编了以下著作：《课程研究国际手册》（2003）、《当代课程理论》（1999）、《玛克辛·格林的激情思想》（1998）、《教育中的酷儿理论》（1998）。派纳于2000年荣获美国教育研究协会（AERA）终身成就奖。