《发现学习在中小学教学中的运用》中结合了当前新课程改革的基本理念，列举了大量的教学案例，而且大部分课例来自基层普通教师：有专题研究的课例，起点是模仿移植；有课题研究的课例，表现了一线教师的创造；有发现学习与其他学习模式结合运用的课例，体现了“教需有法，教无定法”，适合的才是最好的，提倡给予学生恰到好处的教育。这些来自一线教师的实践经验，对于中小学课堂教学研究、新课程改革的探索具有较强的指导作用，同时对高校教育硕士专业的教学具有参考价值。我想，这应该与作者的工作经历有关，作者既从事过专门的理论研究，又长期工作在教学一线，具有较为扎实的理论功底和较丰富的教学实践工作经验。《发现学习在中小学教学中的运用》中提出了很多我们平时考虑不多、研究不够的问题，开阔了我们的视野。例如，作者提到：将发现学习教学模式运用于课堂教学，形成的是一类教学方法，研究性学习是一类课程，一语道出了二者的区别；同时作者认为二者产生的思想基础都是重在创新意识的培养，重在体验。发现学习的方法有利于研究性学习课程的实施，研究性课程的实施更有助于学生发现与创新，二者是辩证统一的关系。
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