C语言程序设计教学测量与评估

第1章 “C语言程序设计”教学目标
　1.1 教学目标概述
　　1.1.1 教育目标与教学目标
　　1.1.2 教学目标的心理学基础
　　1.1.3 教学目标的分类
　　1.1.4 教学目标的陈述技术
　1.2 “C语言程序设计”教学目标模型
　　1.2.1 非计算机专业大学生的计算机能力要求与知识结构
　　1.2.2 国内对“C语言程序设计”教学目标模型的探索
　　1.2.3 我院“C语言程序设计”教学目标模型
　1.3 “C语言程序设计”教学目标的制定
　　1.3.1 制定非计算机（本科）“C语言程序设计”教学目标的原则
　　1.3.2 制定“C语言程序设计”教学目标的方法
第2章 测验的统计指标
　2.1 信度
　　2.1.1 信度及其影响因素
　　2.1.2 常模参照测验的信度
　　2.1.3 标准参照测验的信度
　2.2 效度
　　2.2.1 效度的概念
　　2.2.2 常模参照测验的效度
　　2.2.3 标准参照测验的效度
　2.3 难度和区分度
　　2.3.1 难度
　　2.3.2 测题的区分度
第3章 “C语言程序设计”测验的设计
　3.1 编制“C语言程序设计”测验的步骤
　　3.1.1 明确测验目的
　　3.1.2 制定命题原则
　　3.1.3 编制测验方案
　3.2 “C语言程序设计”试题的拟造
　　3.2.1 改编陈题
　　3.2.2 编制新题
　3.3 题库
　　3.3.1 题库的意义
　　3.3.2 题库的建设
　　3.3.3 利用题库生成测验题
　　3.3.4 从题库中抽取库题编制测验题效果的比较
第4章 课程教学评估及其方法
　4.1 课程教学评估概述
　　4.1.1 教学评估的意义
　　4.1.2 教学评估的基本程序
　　4.1.3 教学评估的指标系统
　4.2 教学评估的方法
　　4.2.1 绝对评估
　　4.2.2 相对评估
　　4.2.3 个体内差异评估
　4.3 “C语言程序设计”学习水平评估举例
　　4.3.1 全体被测试者的“C语言程序设计”学习水平
　　4.3.2 各班被测试者的“C语言程序设计”学习水平
　　4.3.3 男女学生的“C语言程序设计”学习水平
　　4.3.4 “C语言程序设计”知识和能力水平
第5章 教学评估的数学模型
　5.1 回归模型
　　5.1.1 一元线性回归模型
　　5.1.2 多元线性回归模型
　　5.1.3 回归模型在教学评估中的应用举例
　5.2 齐次马尔可夫链
　　5.2.1 齐次马尔可夫链的概念
　　5.2.2 齐次马氏链在评估教学质量中的应用
　　5.2.3 齐次马氏链在评估解题状态中的应用
　5.3 模糊综合模型
　　5.3.1 模糊综合评判模型及其应用
　　5.3.2 模糊综合评审模型及其应用
附录1 案例2教学目标表
附录2 试卷
参考文献