中国近现代史纲要教学导论

绪论
一、问题意识
二、辨识理路
三、若干结合
上编
第一章 “历史和人民怎样选择了马克思主义”教学论
一、历史和人民选择马克思主义的历史依据
二、面对形形色色的“主义”，历史和人民该如何和怎样选择
三、马克思主义为什么能满足历史和人民的选择
第二章 “历史和人民怎样选择了中国共产党”教学论
一、中国共产党的诞生是近代中国革命发展的客观要求，是近代中国社会深刻变迁的进步产物
二、中国共产党的领导与执政地位是在忠诚地为中国人民解放事业奋斗和牺牲中实现的
三、中国共产党在从局部执政到夺取全国政权历史实践中，忠实代表中国各族人民利益，其领导地位成为中国人民必然的选择
第三章 “历史和人民怎样选择了社会主义道路”教学论
一、19世纪末20世纪初社会主义思潮在中国的传播
二、十月革命后中国先进的知识分子选择了科学社会主义
三、新民主主义时期中国共产党人对民主革命与社会主义革命关系的探索
四、新中国的成立开创了由新民主主义向社会主义过渡的独特道路
五、20世纪50年代历史和人民不失时机地选择了社会主义道路
六、历史和人民选择社会主义道路的必然性
中编
第四章 价值导向与“中国近现代史纲要”教学论
一、“中国近现代史纲要”教学价值导向的内涵分析
二、“中国近现代史纲要”教学价值导向的误区辨析
三、“中国近现代史纲要”教学中价值导向的实现
第五章 历史、历史规律与“中国近现代史纲要”教学论
一、用唯物史观解读历史
二、科学性与政治性的统一
三、唯物史观与历史规律
第六章 话语转换与“中国近现代史纲要”教学论
一、文本话语范式：历史传统教学的弊端
二、构建人本话语范式：历史教学话语范式的出路
三、回归“生活世界”：人本范式话语转换的途径
第七章 原著结合与“中国近现代史纲要”教学论
一、“中国近现代史纲要”课结合马克思主义原著教学的必要性
二、“中国近现代史纲要”课教学进行马克思主义原著结合的路径
第八章 史家史论与“中国近现代史纲要”教学论
一、关于鸦片战争与中国近代史开端的问题
二、关于洋务运动与中国现代化启动的问题
三、关于维新时代主要遗产的问题
四、关于辛亥革命与亚洲第一个民主共和国的问题
五、关于五四新文化运动的问题
六、关于抗日战争与中国国际地位提高的问题
七、关于国民党政权在大陆的覆灭与新中国建立的问题
八、关于走向社会主义的问题
九、关于改革开放的问题
第九章 学科支撑与“中国近现代史纲要”教学论
一、“中国近现代史基本问题研究”学科的价值意蕴
二、“中国近现代史基本问题研究”学科的辨识理路
三、“中国近现代史基本问题研究”学科的研究视域
下编
第十章 史料运用与“中国近现代史纲要”教学论
一、史料运用在“中国近现代史纲要”教学中的作用
二、“中国近现代史纲要”教学中几种常用的历史资料
三、在“中国近现代史纲要”课教学中运用历史资料应注意的几个问题
第十一章 多媒体课件应用与“中国近现代史纲要”教学论
一、多媒体课件在“中国近现代史纲要”教学中有效应用的客观基础
二、多媒体课件在“中国近现代史纲要”教学中有效应用的基本思路
三、多媒体课件在“中国近现代史纲要”教学中有效应用的路径选择
四、多媒体课件在“中国近现代史纲要”教学中有效应用的实践策略
五、多媒体课件在“中国近现代史纲要”教学中有效应用应注意的问题
第十二章 师生互动与“中国近现代史纲要”教学论
一、师生互动的内涵及其基本特征
二、“中国近现代史纲要”教学实施师生互动的重要意义
三、“中国近现代史纲要”教学实施师生互动的方法与途径
四、“中国近现代史纲要”教学实施师生互动应注意的若干问题
第十三章 地方实践性教学资源与“中国近现代史纲要教学论
一、地方实践性教学资源内涵的界定、范畴与特点
二、国内外实践性地方历史教学的概况
三、实践性地方历史资源的运用在“中国近现代史纲要”教学
中的必要性和重要意义
四、地方历史资源开发的主客体
五、如何利用地方历史资源促进“中国近现代史纲要”教学
六、目前运用实践性地方历史资源中需要注意的问题
第十四章 “中国近现代史纲要”课教学设计示例
一、“综述风云变幻的八十年”教学设计
二、“资本一帝国主义对中国的侵略”教学设计
三、“反侵略战争的失败与民族的觉醒”教学设计
四、“农民群众斗争风暴的起落”教学设计
五、“新文化运动和五四运动”教学设计
六、“马克思主义进一步传播与中国共产党诞生”教学设计
七、“中国革命的新道路”教学设计
八、“日本发动灭亡中国的侵略战争”教学设计
九、“从争取和平民主到进行自卫战争”教学设计
十、“有中国特点的向社会主义过渡的道路”的教学设计
十一、“良好的开局”教学设计
十二、“历史性的伟大转折和改革开放的起步”教学设计
后记