高职教师队伍建设的制度创新

导言
理论篇
第一章 高职教师队伍制度建设的理论——创新的基石
第一节 制度理论
一、制度的含义
二、制度的分类
三、制度的功能
第二节 教师专业发展理论
一、职业、专业与专业发展
二、高职教师专业发展
第三节 人力资源管理理论
一、基本理念
二、基本特点
三、双重价值
第二章 高职教师队伍制度建设的现实——创新的依据
第一节 三重矛盾
一、制度需求与制度供给的矛盾
二、地位凸显与制度模糊的矛盾
三、规模发展与内涵建设的矛盾
第二节 两层因素
一、历史因素
二、现实因素
第三章 高职教师队伍制度建设的价值——创新的前提
第一节 管理视角
一、制度是“人本”管理的表征
二、制度是“依法”管理的要求
第二节 伦理视角
一、制度伦理
二、教师制度伦理
第三节 市场视角
一、制度是劳动“商品化”的调谐器
二、制度是竞争“规范化”的标尺
第四节 社会视角
一、制度与高职教师的“职业认同感”
二、制度维护高职教师的“稳定与和谐”
第四章 高职教师队伍制度建设的动力——创新的源泉
第一节 外在动力
一、产业结构调整
二、产品技术含量
三、人才供给不足
四、区域经济发展
五、服务“三农”
六、技术转化与服务
七、参与国际合作
第二节 内在动力
一、完善内部管理
二、强化内涵建设
三、推动制度变迁
第五章 高职教师队伍制度建设的目标——创新的蓝图
第一节 更新一种理念
一、职业教育是一种教育类型
二、职业教育师资需要一套制度保障
第二节 构建一个体系
一、重建“进口门”
二、铺设“上岗路”
三、搭建“发展桥”
四、严把“质量关”
五、确保“实施力”
第三节 搭好两个平台
一、校企深度合作的平台
二、校企长效合作的平台
第六章 高职教师队伍制度建设的特性——创新的归属
第一节 角色定位
一、高职教育与普通高等教育的比较定位
二、高职教师与普通高校教师的比较定位
第二节 基本取向
一、以高职人才培养目标为依据
二、以高职教师可持续发展为根本
三、以高职教师“双师化”为主线
第三节 基本原则
一、约束与激励并重
二、刚性与柔性兼顾
实践篇
参考文献
后记